如何提升初中生数学课堂参与度

唐春梅

摘 要 参与度高的学生精力集中、思维活跃、态度积极——课堂参与度的高低决定着教和学的质量——而且参与度也对学生核心素养发展具有相当的影响。在初中数学教学中，教师可以通过创设情境、组织游戏、安排合作等方法来实现对学生参与度的提升。

关键词 初中;数学;课堂;参与度

中图分类号：C931.1，G424.21                                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0117-01

在数学课堂，参与度主要不是指外在形态（与体育等学科不同），而是指学生思维是否主动集中于学习——有些学生在课堂上看似稳稳当当、目不斜视，但思想已经神游天外了，表面看是个好学生，其实大脑参与学习的程度非常低。所以，提升初中生数学课堂参与度，主要是指抓住学生的思维，让他们思维集中且积极主动有效的思考。

一、创设情境

数学知识是比较抽象的，大多需要学生进行严谨的逻辑思考才能掌握。而初中学生由于知识储备、思维能力、经验体验等方面的欠缺，难免会在抽象思维过程中遇到困难。而他们一旦在思维中遇到困难，就很容易失去前进的动力，不是停止思考，就是神游物外。所以，基于数学学科的知识特征以及初中生的思维水平因素，要想保证学生的学习参与度，我们教师就需要注意在学生思维的节点上，给予一定的思维引导和帮助，使他们能够顺利突破难点，保持思维的流畅。

比如“绝对值”这个知识的学习，教师可能会觉得很不解：明明学生已经掌握了正数、负数、数轴这些知识，这个知识应该不是难点了。但就是有不少学生搞不清，总是在求负数的绝对值时“舍不得”把那个负号去掉——其实很简单，我们成年人有丰富的生活经验，很容易理解这个概念，而学生则需要用纯思维来把握。难度就在这里。所以，我给学生构建了一个情境：一名潜水员潜入水下10米进行潜水救援，我们通常以水面为零值，水上为正值，水下为负值。这时候从船上放下救援绳缆到水面上，指挥员应该说什么？是“再往下放10米”还是“再往下放负10米”？学生结合这个情境一听就明白了，放下绳缆的长度不用考虑它是向哪个方向，只说“10米”就可以了，这就是绝对值——通过这个情境就有效帮助学生参与了学习。

二、组织游戏

我们需要承认，除了个别对数学特别感兴趣的学生之外，大多学生面对数学知识兴趣度不高，显然不如美术音乐，甚至也不如物理更有吸引力——这样，学生在学习中的参与度自然也就得不到保证。所以，要想提升学生在数学课堂上的参与度，教师还需要在调动兴趣上做些工作。比如把数学知识转化为有趣的数学游戏，就是一个有效的方法。

如，“有理数的乘法”这个法则很简单，就是“两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘”。但为什么还是有些学生掌握不好呢？这就不是智力的问题了，而是在课堂上教师讲课的时候，因为“简单”无趣，所以根本没听，没有参与学习。那怎么在课堂上吸引他们把这个法则深刻印到脑子里呢？我就想了一个小游戏：我用多媒体展示几道很长的乘法题——如，（-3）×（-5）×7×（-2）……然后每次请两位同学进行对抗赛，不要求他们算出得数，看谁能最快时间说出答案是正数还是负数。这样，他们就得集中精力去想，“这个式子中的负数是偶數个还是奇数个”。通过这个小游戏，学生很快就能把这个法则牢牢记住。

三、安排合作

学生学习的独立性越高，自主性越高，其参与度也就越高——从前面两个策略可以看出这种趋势：创设情境是教师在引导学生思维，组织游戏是教师组织学生参与，显然后一种方法中学生的思维活跃度和参与度更高一些。而要更进一步提升学生的参与度，教师就要更“退一步”，师生间的一进一退，给学生的思维留出更多的自主空间。

比如合作式学习，教师参与度非常低（只给学生一个方向和起点），学生的参与度自然就会“被迫”提升。而且，合作式学习因为学生间的思维互补，使其思维素养得到有效锻炼，为其以后更深度地、有效地参与学习打下了能力基础。比如在学“乘方”的时候，我就想，学生已经很好地掌握了“正负数、乘法法则”，那，通过他们自己探究来掌握乘方的基本规律其实并不难，是可以组织合作学习的。所以，我在给学生讲了“什么叫乘方，什么是底数、指数和幂”等概念之后，就直接跳到了最后，让学生进行知识的合作“反推”：请同学们分组进行研究，什么情况下a的平方大于0？a的平方与-a及（-a）的平方是怎样的关系？换成3次方或更多次方会怎样……抛出这一组探究题之后，学生们怎样去交流、探讨就不管了——我们发现，所有学习小组都能找到“负数的奇次幂是负数、偶次幂是正数，正数的任何次幂都是正数”这些规律，但“0的任何正整数次幂都是0”，这个规律，他们大多会落下其中“正整数”这三个字，不够严谨，教师最后归纳强调一下即可——可以看出，合作学习中，教师只在开头和结尾处起到牵引和总结的作用，学生的参与度非常高。

以上，探讨了初中数学课堂提升学生参与度的三个方法——其实还有不少有效的方法，比如分层（或个性化）教学法、积极评价法等等，这里就不再列举——重点是，教师要重视“参与度”这个提升学习效率的抓手。

参考文献：

[1]贺粤湘.初中数学参与式课堂教学有效性策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2014（3）：147-148.

[2]初中数学课堂参与式教学设计的研究与实践[D].广西师范大学，2014.