融入陶瓷文化的幼儿美术教学研究

陈燕玲

摘 要：当下，幼儿教育存在着一定的问题，许多教育机构过分强调幼儿美术技能，忽略了幼儿在学习美术时的幸福感。文章从介绍当地文化、让幼儿充分理解当地文化，就地取材、让幼儿们自己动手操作设计，参观展览、开阔幼儿的视野等方面进行论述，以更好地开阔幼儿的视野，使他们更好地体会中华民族传统艺术之美。

关键词：幼儿教育；陶瓷文化；链接材料；动手操作；参观展览

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0074-01

近几年来，幼儿美术教育取得了很大的成就，但同时也存在着很大的问题，许多教育机构过分强调幼儿美术技能，忽略了幼儿在学习美术时的幸福感，这违背了教育的目的。教学并不仅仅是教会学生知识，更多的是育人。利用陶瓷文化对幼儿开展美术教育，可以让幼儿在本土文化的熏陶中学会鉴赏，同时传承中华民族之美。下面，从多个角度探讨如何将陶瓷文化融入幼儿美术教育中。

一、链接材料，指导鉴赏

经科学家们研究，3岁～6岁的幼儿受区域文化影响较深，因此教師可以利用这一时期，通过指导幼儿鉴赏当地文化，有效提高幼儿的审美能力。教师在介绍当地文化时，可以结合材料链接，让幼儿充分理解当地文化，理解中华民族传统文化之美。例如，教师在教学“欣赏颜色釉的色彩和纹样艺术活动”时，幼儿们由于没有接触过陶瓷，很难理解什么是陶瓷文化。这时，教师可以结合陶瓷产生的背景材料，展开对陶瓷文化的分析。例如，考古学家发现从唐代开始就已经有了青花瓷，也就是说，在很久很久以前，人们已经掌握了陶器的制作方法，就是用一种特殊的泥土，将它进行和水、烤干，那到底是如何操作的呢？教师可以用幼儿的语言来表达这一概念，就像平时玩过家家一样，把土用水和成泥，然后把泥土捏成各种形状晒干，只不过陶瓷上面有绘制漂亮的图案，如以前所听到的神话故事《夸父逐日》等都可以绘制在上面，也可以做成自己喜欢的形状。教师通过对材料的分析，让幼儿对陶瓷有初步的了解，能让他们对陶瓷文化有所认知。教师还要结合其他相关活动，让幼儿学会鉴赏陶瓷，从而提高他们的审美能力，体味中华民族传统文化之美。

二、就地取材，动手操作

教师可以就地取材，让幼儿们自己动手操作设计。这不仅能更好地锻炼幼儿的动手操作能力，还可以实现寓教于乐的课程教学。教师要注意在幼儿操作之前为幼儿讲清操作过程，注意幼儿安全，但不能过分干预，要让幼儿拥有自己的设计空间，让幼儿充分体会制作的乐趣。例如，在教学“生活化快乐美术教育活动”这一课程时，教师可以设计一堂动手操作课，让幼儿学习陶瓷的制作。教师可以先引导幼儿们观察青花瓷，让他们发现它非常清新漂亮。在幼儿们对陶瓷有了基础概念后，教师就要引导他们去工厂自己绘制青花瓷。做青花瓷第一步就是揉泥，教师要引导幼儿进行揉泥并体验其中的乐趣，还要为他们讲解揉泥是想把泥土中的泡泡都给揉掉，这样做出来的陶瓷会更坚固。接着，教师还要引导幼儿们做泥胚，泥胚可以做成碗状、瓶状或者杯状，可让他们根据自己的喜好设计。由于后续过程会有一定的危险性，教师可以让幼儿们观察模拟，并设计一个没有完全排掉泥料中空气的泥胚。如果泥胚烧制过程中坏掉，就能让幼儿们有更深的认识。教师在幼儿动手操作的过程中，可进行知识的介入，使幼儿在玩的乐趣中体会知识的精髓，让他们能够清楚地理解陶瓷，了解陶瓷文化。

三、参观展览，开阔视野

为了让幼儿的视野更加开阔，使幼儿对中华民族的美有更深的了解，提高幼儿的审美能力，教师可以引导幼儿去参观已经成型的陶瓷，并为他们讲解每个陶瓷图案的意义。不同的陶瓷拥有不同的时代背景和意义，教师要着重强调每个陶瓷背后的努力与汗水。例如，在教学“美术欣赏——陶瓷花瓶”这一课时，教师可以引导幼儿去参观展览各种陶瓷、观赏各种艺术品。当幼儿看到一个颜色鲜红的花瓶，感到非常漂亮时，教师可以引导幼儿：是不是很漂亮呢，这是红釉，红釉是非常重要的一种陶瓷，有的还有一圈是白色的。又有幼儿被一个蓝色瓶子所吸引，上面有白色和金色的花，教师告诉幼儿这是蓝釉，蓝釉也是一种非常名贵的品种，再提出问题：它和红色瓶子相比有什么不一样呢？“蓝色瓶子要比红色瓶子小一些，更显小巧玲珑。”幼儿们答道。教师可以带领幼儿观察不同的陶瓷，为进一步进行艺术学习做准备。教师引导幼儿学习陶瓷，是为了让幼儿明白：美并不仅仅是外表的亮丽，而是一代一代传承下来的文化底蕴。陶瓷是一代人一代人艺术的积累，大家要将陶瓷文化发扬光大。

四、结束语

总之，教师应该适时地帮助幼儿开阔视野、丰富知识，为他们的创新提供良好的条件。同时，教师还应结合当地的区域文化如陶瓷文化等，增加幼儿的知识，丰富幼儿的体验。这样，让幼儿进行各种陶瓷文化的学习，既能增加幼儿对家乡的喜爱和了解，更能提高幼儿的创造能力和认知能力，进而开阔他们的视野。

参考文献：

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