高职体育课程教学改革探索研究

徐世刚

摘 要：素质教育改革的深化，对高职体育课程教学提出了更高的要求。然而从当前教学情况看，取得的成绩并不理想，表现为学生体育学习兴趣缺失、课堂教学质量不高等，极大制约了高职全面发展人才目标的实现，迫切需做好教学改革工作。文章将从高职体育课程教学目标、课程结构、教学内容与教学方法创新等角度分析教学改革的具体路径。

关键词：高职体育课程；教学改革；路径

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

一、明确体育课程教学目标

体育课程教学目标设定是否合理是影响体育课程开展的关键。教学改革中，应结合高职院校学生培养目标，明确体育课程教学目标。具体教学目标设定，主要包括：①运动技能培养，学生需将两项或更多健身运动技能充分掌握，且可通过体育锻炼使自身运动能力提高，同时对于一般运动创伤能够进行有效处理；②运动参与，该目标主要体现在对于各类体育活动，学生均能积极参加，有终身体育意识形成，且在体育文化欣赏能力上提高；③身体健康，体育锻炼是强化个人身体素质的有效方法，体育课程教学应结合学生体质健康情况，选择适当的体能训练方法，引导学生形成健康的生活方式，强化身体素质；④心理健康，体育教学中应利用体育活动引导学生克服其心理障碍，保持乐观积极的生活态度，从体育运动中获取成功的体验与乐趣。此外，体育课程目标设定中，社会适应目标极为重要，强调学生具备体育道德的同时，在合作精神上加强，对于竞争与合作关系的处理能够做到游刃有余[1]。

二、完善體育课程结构

在高职体育课程教学中，课程结构是否合理是影响教学质量的关键因素。具体改革课程结构中，首先应明确高职体育课程结构体系。该体系主要分为三部分，包括课堂教学、课外活动与测评活动，其中测评活动可取《国家学生体质健康标准》为参照。其次，课程层级设置。这种层级设置表现为结合学生个体差异，开设相应的项目课程，如初级班、提高班等。再次，自主课程。院校可开设自主课程，学生可根据自身时间与兴趣自主选择课程，为学生提供一定的自由度。最后，课程内容。应要求教学中每节课均有10%的理论教学部分，每学期理论教学约占4课时。除此之外，在完善体育课程结构中，应考虑学生中的特殊群体，包括病、残、弱以及其他身体异常情况的学生，使其有可供选择的保健体育课程，以满足学生体育学习的需求。

三、推进体育课程教学内容建设

高职体育课程教学内容的单一性、枯燥是影响学生学习兴趣的主要因素。对此情况，教学改革中需做好教学内容建设工作，教学内容的设定要求满足健身性、趣味性与实用性特点，且可将素质教育、能力培养、知识传授融于一体，理论联系实际。具体设置教学内容中，在讲授基础理论知识的同时，将课内教学内容向课外延伸，如群体竞赛、俱乐部活动、代表队训练，均能起到巩固课堂教学效果的目的，且达到课内外体育活动有机结合的目的。此外，教学内容建设中，也需考虑如何与学生专业、学生未来就业结合，确保通过体育教学活动，使学生在个人职业能力上得到强化。

四、体育课程教学方法创新

教学方法创新是体育课程教学改革的关键所在。实际创新中，可采取的方法包括：第一，启发式教学模式。教学中需结合学生当前知识掌握情况，采用设定问题情境方式，引导学生主动学习与思考，以排球垫球击球为例，学生通过具体动作判断其影响因素，即击球方向是影响球运行的主要因素。第二，课内外教学相结合。课堂教学活动中，常用的方法以教学比赛法为主，既能调动学生参与积极性，又可了解学生的技术动作情况，而向课外延伸，考虑通过代表队训练或俱乐部活动等方法，巩固学生体育知识的同时，其他如参与意识、合作意识、实践能力亦可得到锻炼。第三，新型师生关系的构建。教师应改变以往教学活动中所扮演的角色，从传授者、命令者转变为生产者、服务者，还课堂主体地位给学生，与学生建立理解、友善、信任、尊重的关系，有助于教学效果的强化[2]。

高职体育课程教学改革是提升体育教学质量的关键所在。实际进行教学改革中，可从教学目标、课程结构体系、教学内容与教学方法等方面着手，行之有效的优化策略，使课程更具合理性、科学性，满足复合型人才培养的要求。

参考文献：

[1]陈鑫宇.高职体育课程改革探索[J].产业与科技论坛，2016，15（9）：201-202.

[2]韩 英.提高职业素养的体育教学改革初探[J].重庆工贸职业技术学院学报，2014（2）：53-56.