基于学分制的中职模块化教学模式

徐芳　傅宁

摘要 从对学分制教学与模块化教学的理解入手，初步探讨基于学分制的模块化新型教学模式实施的条件、原则，以及在该模式中所对应的考核评价方式。

关键词 学分制；职业教育；模块化教学；微课；专业实训室

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0098—03

1前言

当前，中职学校的学生入学成绩普遍不太理想，出现“学生不想学、教师不想教，学生学不会、教师不会教”的瓶颈。产生这些问题的主要原因之一是传统的教学模式、教学方法、教学内容、教学观念、教学手段与现代职业教育的教学要求相脱节，已不能满足现代职业教育人才培养的需要。因此，若想培养出高技能、高素质、高水平的专业技能型人才，就要对当前的职业教育教学体系和评价方案进行变革。将学分制与模块化教学有机结合，不仅可以丰富中职学校教育教学改革的理论成果，也为推动中职学校教育教学改革向深层次发展提供了新的实践依据。

2学分制教学

学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的一种教学管理制度。学分制具有以下优点：

1）能满足学生自由发展的需要，时间上能够得到保障，因为学分制是以课程为计算单位，把每门课程折算为学分，修满学分即可毕业；

2）便于学分在不同学校之间的互相承认以及学生学习的中断和学业的恢复，既可以使学生自由求学，又可以满足终身学习的要求；

3）提高学生毕业后从事工作的业务适应性，因为学分制可以为学生提供大量的选修课，进而满足学生更多地接触多种学科的知识和扩大知识面的需求。

在推行学分制的进程中，部分教育行政部门、个别中职学校在制定学分制实施意见、学分制条例、学分制实施细则等方面做了大量工作，但这些意见、条例、细则之中用大量的篇幅说明百分制、五分制、五等制之间的折算关系，将选课淹没在这些烦琐的折算中，而忽视了课程教学模式及其教学观念的转变，疏忽了对现有职教课程进行全面改革，不清楚学分制下的职业教育教学体系和其他类型教育的教学体系有哪些最核心的区别，而仅仅是将学分制的推进停留在制度和政策的制定层面，还没有发挥出实施学分制教学、实现学生自主学习的功效。

3模块化教学

模块化教学是以就业为导向，根据任职岗位的职业要求，将教学内容分解成若干模块，并按照学生的认知规律和职业能力要求，在课堂教学中将每个模块中设定的功能通过一定的教学方法展示出来的一种教学方法。模块化教学是以模块为单元来构成课程整体框架，与原先的专业课程框架相比较，更具有灵活性和可操作性，能够通过知识结构的优化重构实现专业理论知识和实践知识的融合与贯通，实现模块中各知识点的连接。

模块化课程的重组由以下四个步骤来实现：

首先，对构成职业岗位才能所需求的知识、技能和态度进行认真细致梳理，确定课程教学的主要内容；

其次，依照专项能力来划分课程模块；

再次，确定每个课程模块的教学目的、内容框架、基本环境、教学组织；

最后，依据模块教学目标的要求，采用有效的教学方法，有效地实施教学、科学地进行教学评价。

课程的重组在一定程度上改变了原有课程中知识内容组织的线性序列，实现课程内容的纵横沟通及相互联结，为将教师与学生的经验介入课程提供了合理性和开放空间，也为师生主动参与课程开发及教学过程提供了前提，更为满足学生个性发展的需要奠定坚实的基础。

但是，单纯的模块化教学模式并没有摆脱传统学年制的束缚，导致学生不能充分发挥积极性和主动性，更不能满足现代职业教育的发展和社会进步对技工人才的需要。而学分制打破了传统的学年制，以学生为主体开展教学，学生可以根据自身的爱好与需求选择学习内容，体现了学习的灵活性。因此，模块化教学模式与学分制相结合，可以保证知识的连贯性和系统性，可以提供给学生最简洁、清晰的学习方案，可以最大限度地调动学生的积极性和主动性，增强学生学习的主观能动性。

4模块化与学分制相结合

模块学分制实施的思路是学生根据设定的课程模块来选修学习内容，而不是仅仅选修任意一门公共课程。这是由于模块化教学课程体系是基于典型工作任务而构建的，每一个教学模块中的子任务都与职业崗位工作中的任务相映照。

基于学分制的模块化教学模式的优点 学分制教学在实施中充分考虑学生的主体性和个体差异性，合理地设置必修和选修课内容。学生自主把握选修课程、学习时间、学习方式甚至是自主选择教师，可以根据自己的爱好和需要选课，大大提高了主体地位。这势必会激发他们的学习兴趣，提高学习效率，从而取得良好的学习效果。课程模块既可以根据学习需要灵活组合，又可以相对独立、单独进行考核；既可以几个或十几个学习模块组合成一个课程方案，构成一个整体培养目标，又可以分阶段、分模块实现教学。基于模块化课程的教学内容是可以随着就业市场的需求而不断调整的，它是适应学分制、弹性学制的基本要求的。基于学分制的模块化教学模式更能使教学内容在新的形式下焕发出新的活力，使课程结构更具有灵活性和适应性，课程内容将向综合化、小型化方向发展。

基于学分制的中职模块化教学模式的构建原则

1）以人为本原则。学校最大限度地满足不同学生的学习、生活、心理的不同需要，维护每一名学生的尊严，使每一名学生都能健康成长。

2）科学性原则。课程体系构建应遵循职业教育人才培养规律，符合当前中职学生身心特点和成长规律，正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好知识传授、能力培养、素质提升三者之间的关系。在落实“能力本位”的同时，在加强职业专业技能培训以外，还要注重对学生人文素质的培养提升，实现学生职业技能与人文素养的双提高，培养出好学有识、勤勉负责、敬业乐群、唯实创新、服务社会、安心一线、可持续发展的技能型人才。

3）系统性原则。课程体系不仅是一门课程的罗列，更是一个完整的人才培养系统。学分制条件下的模块化课程体系应包括课程体系结构、模块化课程标准、相适应的教学管理系统、以学分为中心的评价体系等。

4）工学结合原则。模块化课程要从行业企业对人才的需求出发，根据就业岗位的任职要求，解构、重组教学内容，按学生的认知规律以及能力为本位的思想重构课程内容，确保专业人才培养符合社会和用人单位的需求。

5）动态性原则。随着现代科技的飞速发展，很多专业领域的技术也在不断更新换代，部分陈旧的模块内容将会被不断抛弃，一些最新的科技发现、技术技能可以通过分析加工形成新的模块教学内容。

基于学分制的中职模块化新型教学模式的保障条件

1）构建完善丰富的课程模块，大力开发课程资源。以培养“高素质、强能力、重实用”的专业人才为目标，根据培养学生核心素质和核心技能的要求，遵循由简单到复杂、由初级到高级的技能形成规律，将典型工作任务通过提炼、整合，转化成若干个模块化的典型教学项目，并大力开发相配套的一系列教学资源，如微课、试题库、资源库等课程资源，从学生兴趣入手，采用恰当的教学方法实施教学，是模块化教学顺利开展的基础。

2）制定一套与课程模块化教学相配套的教学管理机制。课程模块化教学对日常教学和考核评价工作提出更多的要求。在日常教学方面，模块化教学要根据企业岗位需求，更新、重组课程内容，修订人才培养方案，构建科学合理的模块化课程体系；转变教学观念，采用更适当的教学方法，提高课程教学质量。在考核评价方面，要改变传统的考核模式，積极探索实施“教考分离”，不仅让教师自觉地按照课程教学标准和基本要求组织教学，更要让学生端正学习态度，努力学习并掌握课程的基本知识、专业技能。

3）加强师资队伍建设，培养“双师型”教师队伍。丰富、完善“课程模块化”教学模式的关键是要打造一支优秀的“双师型”教师队伍。学校中大多数年轻的专业教师都是从学校到学校，缺乏在企业中工作的经历，更缺少一线生产实践经验。各中职学校需要建立一套完整、科学的教师入企顶岗实习工作机制，让更多的专业技能课教师到企业的实际工作岗位中锻炼、提升和成长，从而推动“双师型”教师队伍的建设。

4）加强专业实训室建设，实施理实一体化教学。模块化教学的顺利实施需要足够数量的实训设备作为支撑，在课堂中运用现代企业中已经在用的先进设备进行教学，可以保证与专业对口岗位工作需求的有效衔接。因此，各中职学校一方面要在专业实训平台的建设上加大投入力度；另一方面要充分调动企业参与办学的积极性，借助企业之力建立校外实习基地，搭建校企合作平台，以保障模块化教学的顺利施行。

以学分为核心的模块化教学评价体系 在模块化教学实施过程中，关键是对学生的评价，通过正确的评价来引导学生发挥特长、激发兴趣、促进成长。建立以学分为核心的教学评价体系，不仅是将学生成绩简单地由百分制转化成学分制，更侧重于激发学生的学习动力。在实践过程中可以把握以下几点。

1）确定学生毕业应取得的最低学分。按照教育部规定，根据专业培养目标需要，现行的三学年制专业实行学分制后的总学分一般不少于170学分。在此基础上，各中职学校可以根据实际，规定各自学校学生毕业所需要的最低学分，只要取得满足毕业的最低学分，学生即可毕业。

2）实施德育学分。学生遵守纪律、做好人好事、参加社会实践活动等都可纳入德育学分管理，培养学生在日常的学习生活中形成良好的道德素养和行为规范。

3）鼓励学生通过技能大赛、考取职业资格证书等方式来获取更高学分。

4）实施替代学分。学生某一模块课程没有通过考核，可以申请补考一次；补考未通过，可以申请学习其他模块来替代，也可以通过其他形式的加分来弥补缺失的学分。

5）实施多元化的学分评价。除了教师根据学生的学习过程和考核成绩给予学分评定外，还可实行学生自评、学生互评、家长评价、企业评价、社会评价等多方评价，使各种评价互相对照和比较，实现学校、家庭、社会三种教育互相配合，形成合力。

5结语

综上所述，采用基于学分制的模块化教学是顺应现代职业教育发展的产物，因其有着诸多的优点，若在中等职业教育教学改革中推行，将能大大增强教学效果，改善中职教学现状。