合作学习在初中物理实验教学中的实践应用

摘 要：随着社会物质的持续发展，人们对教育理念的看法已经有了很大的不同，越来越多的人开始重视教育这一块。现阶段我国的教育体制正在一步一步地进行完善，新课改的工作也在一步一步地推进，在初中物理学习这块，老师们应该采取一种新型的手段去教育学生，这种模式叫做合作学习。该模式的特点众多，可以在讨论中加深同学们对教学知识的印象让学生理解得更透彻，还可以让学生的合作能力、交际能力、求知能力等等综合素质得到锻炼。由此可见，合作学习在初中物理实验中占有很重要的地位。基于此，本文探索一下合作学习在初中物理实验教学中的应用，希望可以为提高我国初中物理教学水平尽一份微薄之力。

关键词：教育；初中物理；应用；特点；合作学习

一、 引言

物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。物理理论性极强，所含知识极为丰富和抽象，对于一名刚刚入门的学生来说学习起来不是那么容易。物理实验作为物理学习中的一门工具，可以将很抽象、不容易理解的东西转化为具体的现象，让学生一目了然，很直观地就看出结果和学习这门课程的意义，帮助学生很快地理解知识点，提高了同学们的学习热情，还可以培养学生们的动手能力和自主学习能力。教师在上物理实验课的过程中应当采用合作学习的模式，将学生平均分为几个小组，开展小组讨论，取长补短，共同完成实验，在实验共同成长，共同进步。

二、 合作学习的定位

合作学习分为五个方面：①以小组合作学习为主，课堂讨论为辅的一种学习模式；②学生可以在合作学习的过程中相互帮助，相互讨论，共同进步；③这种模式不是无的放矢，而是有导向性的，能让学生更好地参与到学习中去；④这种模式是小组和个人相结合的模式；⑤该模式可以开阔学生的视野，让学生见识到更多好玩有意思的东西。

三、 合作学习在初中物理实验教学中的重要性

合作学习模式之所以在初中物理实验中占有重要的地位，其对学生的影响意义肯定是重大的。

对于学生而言，初中物理实验就是一个生活的小衍射，生活中的很多现象都可以用物理实验表示，学生可以根据实验联想生活实际情况，这样可以让学生对物理有初步的认识和了解，对以后的学习很有帮助。

但是任何事物总是具有两面性的，实验可以加深学生的理解，但是同样很容易对学生造成困扰。物理学是一个很博大精深的科目，光从现象有时候是没有办法看到本质的，每个学生的思维模式不同，对同一个事物可能会有不同的看法，理解的角度也不一样。合作学习就是在这种情况下诞生的，学生们可以聚在一起讨论问题，将自己的观点和他人分享交流，在分享的同时了解其他同学的观点，大大地充实了自己的知识面，让学生陷入思考，从不同的角度看问题把问题看得更全面，避免因个人的观点出现误導。

在进行物理实验的过程中进行合作学习还有一个好处就是让学生可以充分的思考。在以往填鸭式的教学模式中，基本都是老师在上面享受课堂，下面的学生跟着老师的思维走，认为老师的都是正确的，这种做法虽然可以让学生学到很多基础的知识，但是从长远的角度来说，学生的思维都被这种课堂模式给禁锢住了，学生在面对问题的时候思考的角度单一，往往会因为做不出来题目而自暴自弃，认为自己的水平也就这样了，大大地丧失了学习物理的兴趣。现在合作学习的模式推广，课堂再也不局限于老师一个人的舞台，学生在课堂上可以自主地去参与学习，去讨论学习，在与人交流的过程中主动地去借鉴和反思，在做试验的过程中遇到问题可以运用多种方法去解决，或者去问小组的同学，老师只是起着一个引导的作用，学生在下面根据问题边思考边操作，这对于学生来说是至关重要的。

对于老师来说，合作学习可以让老师腾出空来去观察学生们的状态，去挨个指导学生的经验，与其直接教做法，不如在学生思考以后实在不懂再指导的更好，老师根据学生的学习态度、学习状态、学习进程来进行下一步的课程，对症下药让学生更好地吸收知识。

由此可见，合作学习在初中物理实验的过程是起着很大的作用效果的。

四、 合作学习的具体应用

1. 合理安排小组成员

现阶段每个班级至少都会有40多人左右，人与人之间都是有差异的，这么多的人不容易统一管理，分组教学可以大大地提高教学进度和效率，让老师更好地去管理班集体，更好地针对学生的情况做出回应。由于学生之间对物理知识的了解有多有少，每个分组要做到实力均衡，让物理基础好的同学多指导指导基础弱的同学，基础弱的同学虽然成绩不太好，但是暖场工夫一流，可以让小组气氛更加融洽。小组之间的成员相互交流，取长补短，共同进步，保证了小组学习的有效性，激发了学生学习物理知识的热情，让所有人都参与到探索物理奥秘的过程中来。

2. 让学生养成提问的精神

物理学是一个极其复杂的学科，至今为止科学家们都没有完全地将其研究透彻。学习物理学的精髓就是求知，生活就是由一个个物理实验构成的，我们要及时发现生活中的问题，在上实验课之前多去了解这方面的知识，多去观察这方面的生活内容，带着疑问去上实验课，老师在上课的时候可以多向同学提问同学在生活中发现的问题，然后让小组去讨论问题，去分析问题，去解决问题，这样做同学们的积极性可以被大大地调动起来，学习起来也更加的有意思，不再那么的乏味。在动手操作的过程中，要学会多向自己提问，多去研究动手操作的步骤，然后再一个一个地解决，这样子可以让学习的效果更佳，理解也更深刻。

比如在进行压力的实验时，学生在实验前可以多去观看一些生活中有关压力的现象，比如自己打自己，发现自己的皮肤会凹陷下去，打地板就不会，这是为什么呢？将这个疑问带进试验中进行观察，会发现，原来这是因为形变和结构造成的，使用同样的力对不同的物体会因为物体本身的结构产生不同的形变，有了提问，在试验中进行操作时就会更有方向，对这方面的探索和研究就会更深，小组讨论这个问题就会更加的全面，每个人都带着各自的问题跟小组分享，这样可以带动小组的学习效率，加强小组成员对知识的理解程度。

3. 小组学习内容要突出原理

在中学的物理实验中，每个现象背后都具有很多反应的规则，都具有很多反应的条件，学生们通过小组讨论现象，从现象看本质，探究其原理，通过多种知识，多种角度去研究知识点。教师在教学的过程中，不仅要向同学们展示其现象，还要让学生了解知识点，突出每个原理，坚持“以人为本”的原则，让学生们自主地参与进学习的过程中，自主地思考问题，寻找每个现象背后的本质，找出所蕴含的原理，這样才能够达到举一反三的程度，以后在面对问题的时候都会看得更加全面，而小组学习在探索原理的过程中能帮助学生用最短的时间去发现新东西。

4. 培养学生的科学素养

初中阶段的学生处于性格塑造的时期，老师要让学生养成一种科学严谨的学习态度，形成一种正确的科学观，要让所学的知识去造福人类而不是去破坏。

小组合作学习是一个共同成长的培养模式，每个学生可以相互之间交流自己的学习经验，谈谈自己对科学的看法和观点，在初中阶段每个学生的观点都是具有局限性的。在小组学习中学生把自己的观点相互分享，让每个学生的观点都更加的全面，让每个学生都养成正确的科学观，用所学的知识去服务社会，如果不是小组学习模式，可能会有个别的学生在这个做实验的过程中走向歧路，感受到了冷漠，没有人去纠正他，那么就会出现不可挽回的情况。

因此，在初中物理实验中采取小组模式可以更好地培养学生的科学素养，在面对问题的时候全面地思考，用所学的知识去造福社会。

5. 教师评价小组结果

每个实验结束以后，学生们或多或少都会有一些心得体会，对知识点的理解也会有更新的看法，但是这些结论可能会和真相有一些偏差，老师通过小组讨论的形式让每个同学写出自己的看法然后交给老师，老师针对每个组讨论的情况和学生了解的程度进行总结，及时纠正学生在实验过程中错误的观点，对正确的观点进行表扬，这样可以大大地提高同学们参与物理实验的积极性，引导学生们用正确的思维去思考问题，从而形成对物理的正确认知。

6. 教师进行课后点评，完善计划

小组合作学习模式是最新出现的模式，这个模式在执行过程中遇到的问题还不是很清楚，老师们在结束一堂课后一定要进行深刻反思，思考在课堂学习的过程中学生的情况如何，小组合作模式有什么不足之处。具体问题具体分析，在进行重力势能的试验中，由于该实验的难度过大，小组中的成员可能都不懂这个问题，实验无法进行下去，作为教师要保持很好的耐心去为每个组进行讲解，切不可操之过急，有的小组成员脱离群体，和小组成员关系不合，做实验的过程中融入不进去，教师这个时候要起到调和剂的作用，让小组之间产生良好的默契，不让任何一个人落下，让每个小组成员共同进步共同成长。

五、 结束语

综上所述，合作学习在初中物理实验的应用是很成功的，不仅帮助学生提高了学习成绩，而且让老师更了解学生。合作学习模式目前处于一种萌芽期，还有很多问题需要老师去发现问题，解决问题，随着小组合作模式越来越完善，相信其对学生帮助也会越来越大，学生正确的物理观在潜移默化的成型，养成了正确的科学态度，在面对问题时思考的角度也越来越多，如此一来，学生在初中阶段就会养成对物理的喜爱，学生将会自发地参与到物理学习的过程中来，所学的知识不仅仅是老师所教的东西。

小组合作让学生相互交流，取长补短，发挥学生在课堂的主体地位，全面提升初中生对物理知识的探究意识，有助于初中物理实验教学效率的稳定提升，让学生在一个轻松愉悦的课堂中学习，让学生能够放开手脚让思维如小鸟一样自由地发散。

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作者简介：

李志平，湖南省涟源市，湖南省涟源市金石镇潼溪学校。