让经典滋养每一个孩子——记山东省汶上县第三实验小学校长赵相生

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“以精湛的领导艺术、务实的工作态度为师生提供优质高效的服务；以‘讲认真’的精神，‘有担当’的行动推动教育的改革与发展；以扎实的工作、辉煌的业绩让人们看到教育的美好和希望。扎根基层，远离浮躁，执着坚守。”这句赵相生在教师节的发言正是他教育情怀的真实写照。

作为汶上县十佳校长，赵相生积极开发校本课程，突出学校办学特色，培养文明有秩序的学生，激发教育活力，实现学校可持续发展。赵相生连任三届汶上县政协委员，始终牢记使命，关注民生，深入班级、社区、学生家庭，面对面听取广大师生和家长的心声，了解大家对改善办学条件、提升教学质量等的需求，积极撰写提案，建言献策，致力教育均衡发展。

开发课程要有“众筹”的价值观

课程是育人活动的载体，是培养目标的具体化和依托。赵相生校长明白，构建适合学生的课程体系是扎实推进素质教育的关键，也是实现学校办学目标的重要途径；与时代精神相契合，与学校实际相适应，与学生需要相吻合的课程体系，可为学生的成长奠定良好基础。

为了满足国家三级课程管理的实际需要，提高学生的综合素养，凸显学校办学特色，赵相生在课程资源的利用上，“众筹”学校、社会、家长等各方面资源，坚持教师是校本课程开发的主力军，家长和社会力量是校本课程开发的有益补充力量的原则，在广泛征求全体教师意见和反复论证的基础上，经过“学习培训——自主申报——论证立项——建构课程框架——学生自主报名——组建课程班级——尝试实施——反思提升”的过程，组织实施学校校本课程开发与实施。因此，多门校本课程内容新颖，形式灵活，深受学生喜爱。

校本课程一般具有浓重的地域特色，是对地域人文历史的传承和发扬。汶上县具有悠久的历史文化，素以孔孟之乡、礼仪之邦闻名遐迩，为弘扬传统文化艺术，充分挖掘教育资源，赵相生把校本课程的实施作为学校文化的载体，挖掘汶上特色文化，形成具有代表性的课程案例。

选编优秀古诗文，编写校本教材。赵校长组织老师认真研读新颁布的《语文课程标准》，结合教材中涉及的古诗词，共选编了168首古诗词，分6册供小学生诵读（每学年一册）。把《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《对韵歌》《论语》《大学》《中庸》编入各年级读本，方便学生系统接触中华经典文化。

家校齐参与，强化诵读活动。学校重视教师国学经典培训，开展了一系列国学经典教育的研讨活动。赵校长鼓励教师大胆尝试国学经典研讨课，通过交流实践提高国学经典教育教学水平；鼓励学生利用晨诵、午读的时间背诵读本，老师在课前五分钟组织学生进行诵读活动；鼓励全校师生利用上下午课间操进行齐读齐诵活动；鼓励家长通过多种家校合作的形式，诵读国学经典，为子女做好榜样。他还计划积极创办社团活动，鼓励学生学习地方戏剧、国画、书法、雕塑、篆刻、围棋、象棋、武术、太极、民族舞蹈和民族乐器等校本课程，大力推进传统礼仪教育，把学校国学经典教育活动推向纵深。

开办“戏曲班”，传承传统文化。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采，是时代发展的要求。

汶上梆子是一种古老的汉族戏曲剧种，为了传承与发展这项珍贵的非物质文化遗产，赵相生与多位老师精心筹划，广泛搜救资料，精心编写了“走进汶上梆子”等校本课程，组建了“戏曲班”，采用走班制的方式开展汶上梆子的传承工作。赵校长深入课堂，精心组织活动，以丰富多彩的展示活动引导与促进汶上梆子在校园的传承，让这份宝贵的文化遗产在广大的孩子和家长的心中苏醒并生根发芽。赵相生说，坚持不懈地进行国学经典的教育教学探究活动，让每一个孩子在享受经典滋润，札深扎牢民族文化的根基，树立民族文化的自信，为精彩人生的扬帆远航蓄聚力量是我们义不容辞的责任。国学的浸润不仅让孩子取得了优异成绩，而且让大家的言谈举止悄然发生了变化。

让每一堂课都有价值

培养爱学习、会学习、讲文明、有秩序的学生是赵相生的追求和梦想。他倡导学生善于求真，享学思之趣，通过快乐学习，觅得真知灼见；勇于求真，探创新之路，通过上下求索，实现学有所长，学有所成；倡导学生以诚立身，以朴励行，以为学之诚求真知、做真人，诚实守信、做诚信之人；言行质朴，不奢华，不虚浮，脚踏实地走好每一步，做好每一件事，做朴实儒雅之人。

建设高素质的教师队伍与打造高效率的课堂是实现高水准、高质量教育、培育儒雅学子的保证。赵相生为使常规教学扎实地开展，要求老师们扎实而认真地对待教学的各个环节，不断提升课堂的效率。

完善教师发展工程。学校实施了师德建设、教师专业发展、名师等三大教师发展工程。师德建设是队伍建设之根本，教师的道德修养代表教师形象，潜移默化地影响学生发展。学校通过开展系列教学展示与竞赛活动，举办专家系列讲座、骨干老师经验分享、集体备课、教师论坛，建立系列的教师奖励机制等活动，为教师发展创造空间，搭设平台，积极打造名师工程项目，促进教师教学理念革新与综合教学素养的提升。

做好教学与反馈工作。每周定期举行集体备课，共同寻找对策，针对学情设计教学。分析课堂策略，做好行为训练课，教学方式由先教后学变为先学后教，利用课堂促进习惯养成。

学校强化课堂反馈，随时通过反馈信息，掌握现状与目的的差距，进而解决难点和关键点，调整教学的速度，改进教学方法。基于课堂反馈贯穿于教学过程的始终，学校根据课堂教学的各个环节，把反馈分为课始反馈、整体反馈、感悟反馈、总结反馈四种环节进行细致把握。

打造高效课堂。基于课程建设的经验，赵相生针对课堂提出了“让每一堂课都有价值，让每一个学生都有进步”的课堂教学要求，努力打造高效课堂，提出了“一三五”教学模式，即集中一个目标，照顾三个层面，抓好五个环节；策划组织了“蓝青工程”“一师一课一团队”“同课异构”等形式的教学研讨活动。他不断深入教育教学和教育科研第一线，参与备课、说课指导、听课观摩、评课指导、反复打磨课堂等环节，探索高效教学的方法和策略，为学校提高每一位老师的课堂教学效率付出了艰辛的劳动和大量的智慧，得到广大教师的广泛赞誉。

课程推动学校科学发展

为了让学校稳步发展，可持续发展，赵相生坚定不移地走“科研兴校”之路，确立了“规范+质量”的工作主题，落实“务实、有效”的教育教学工作要求和“专题研究，有效解决，整体推进”的教学改革策略，以“引领和推进学生自主学习，主动发展”为核心，加大校本小课题研究的力度，推动课题研究工作。他指出，教师在平时教学中遇到的问题就是研究课题，是最真实的问题，也是最有价值的研究课题。他带领学校老师走出了一条“发现问题——自主申报——学校审批——论证立项——自主研究——专家提升——经验推广”的课题研究之路，解决了一系列教学当中存在的繁杂低效的问题。另外，赵相生还主持了国家级“十一五”小学品德教学实验课题《“生活化、趣味型、探究式”品德教学模式研究》，并取得了省级科研成果二等奖；主持了山东省“十二五”小学德育课题《以校长为首，德育课程为主，构建小学德育课程体系研究》的子课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》。作为第二届齐鲁名校长工程人选，他主持的《小学生心理健康教育的项目式教学模式与策略研究》课题已取得中期成果，课题将小学生心理健康教育与学科教学相融合，开发各种项目，采用项目式体验教学模式，关注孩子在活动中的表现及意志品质的形成。赵相生深切地体会到关心小学生心理健康发展，就是让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活、面对学习、健康快乐地成长。他还以实际行动呼吁全体家长关心孩子心理生活，与孩子沟通情感。这项课题研究，还有效地整合了原有的校本课程，并且实现了与音体美国家课程有效融合，打造了原有校本课程2.0版。

潇潇春雨润桃李，耿耿丹心育英才。多年来，赵相生本着求真务实、奋发有为的态度，勇于担当，敢于担当；加快学校内涵发展，精益求精，努力把各方面的工作做得更好，让全校师生在属于自己的舞台上演奏更加精彩的乐章。