课堂应为理性思维而教——以“市场配置资源”为例

●江苏省泰州市第二中学 胡同玉

怀特海认为“教育就是把你在课堂上学到的东西全部忘记了,把你为考试背的东西全部忘记了后剩下的东西”。那剩下来的是什么呢?我想应该是智力活动的习惯和融入身心的原理。作为一线教师,立足一线平台在习惯的养成上是可以有所作为的。以下是笔者在课堂教学中的探索，与大家一起讨论。

一、科学规划课堂目标，系统优化课堂环节

把课堂45分钟进行合理划分，赋予各个部分以意义和内涵。当堂阅读5～7分钟,设置阅读的范围和要求,明确目标才能提高效率。检查时间3～5分钟,在检查的过程中可以让学生体验阅读学习的成就,培养学生自主学习的信心，也可以在检查的过程中让学生自主发现问题,培养学生自主学习的习惯和提升自我学习的能力。设置判断题思考检查10分钟左右,进一步明确概念。重难点剖析15分钟,此处的关键是尽量利用与原有知识的衔接,遵循思维认知的规律。构建思维导图5分钟,重点在新知的落实上。最后的当堂知识运用检测5分钟，起到画龙点睛的作用。

二、创设课堂情境，增强信心

市场对资源的决定性作用是“市场配置资源”中的第一个重难点。如何实现资源的合理有效配置呢？笔者在备课过程中设置了课堂的前5分钟让学生自主学习，包括复习价格变动对生产的影响和预习新框题“市场的积极作用”。课堂实践的结果是学生在温故的过程中进一步深化了已有的知识；在新知的自主学习中，也没有悬念地找到了答案。但如何深化理解,为新知重难点的突破构建知识的逻辑联系呢？

接下来，笔者用5分钟时间请学生板书价格变动对生产的影响的图示。

通过已有知识的链接，来解读新知，让学生在参与解惑的过程中，增强自主解疑、释疑的勇气。

三、顺应逻辑规律，锻炼思维能力

1.请根据对生活实际的了解,为实现利益最大化，企业会如何经营？请从企业生产经营环节来思考。

首先，借助价格的涨落了解市场的需求，制定经营战略；其次，考虑生产要素的成本，尽量降低生产要素的成本，如寻求可以替代的低成本的要素等；再次，尽可能地保质保量地产出，改进技术和改善管理，形成自己的竞争优势；最后，考虑如何更好地实现由商品到货币的惊人跳跃；等等。

2.请联系社会现实，发挥想象：企业为追求利润最大化，可能会采取哪些措施？企业在生产过程中会遇到什么难以避免的情况？

四、享受智力活动幸福，培养智力活动习惯

培养独立思考的信心从质疑开始。笛卡尔主张对未经独立思考过的一切要存疑。真正的动力是内驱力，学生在自主学习的过程中，要存有质疑之心，养成培养智力活动的习惯。

学习过市场调节的积极作用之后,学生自然会思考市场调节的作用，在逻辑上会产生新的疑问：有哪些不足呢?

带着问题,阅读教材。教材是这样描述的：市场调节存在自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端。但学生对教材“自发性”的解释存在疑惑，教材描述为“在市场经济中,在价值规律的自发调节下,为了自身的眼前利益,有的工厂大量排放废气、废水,甚至制假售假;有的人为了自身的不正当利益,剽窃他人的智力成果”，学生疑惑价值规律自发调节下的结果不是实现了资源的合理配置和有效利用的积极作用吗？此处为何是市场调节弊端的自发性呢？再读教材，原来是为了自身的眼前利益，才把自发性认为是市场调节的弊端。

笔者认为，理性思维也是政治核心素养的一种，同样指向人的生命。在课堂教学中，教师需要把理性思维的培养作为课堂教学目标。