浅谈初中生物实验教学中的分层合作教学

李艳素

摘要：初中生物實验教学中，分层合作教学是照顾学生个体差异与因材施教的一种有效教学手段。生物本身属于实验性学科范畴，生物教学以实验教学为其关键环节，通过实验，学生能对微观生物世界加以了解，对生命奥秘加以探索，以此让学生学习和教师教学达成一种互动教学机制。本文通过对分层合作教学内涵及优势进行分析，详细阐述了初中生物实验教学中分层合作教学的具体运用。

关键词：分层合作教学；初中生物教学；运用

分层合作教学指的是依照学生学习水平、个性特点、能力倾向等划分为不同层次，然后将各层次学生分成若干研究性小组，在实验教学中落实小组学习形式的一种现代化教学组织形式。在初中生物实验教学中应用分层合作教学，不仅考虑到了学生实验能力的差异性，而且对学生合作意识与团队精神进行了培养。在分层中融入合作，比普通生物实验教学具有优越性。本文通过对分层合作教学内涵及优势进行分析，详细阐述了初中生物实验教学中分层合作教学的具体运用。

一、分层合作教学的优越性

第一，实验教学重点发展学生视觉空间智力与身体动觉智力，重视目标完成水平与学生能力的差异性，基于适宜的学习条件，有效开发学生潜能，所以，分层合作教学具有情感性特征。

第二，分层合作教学中，学生能对与自身实验水平相适合的实验目标与材料进行自主选择，通过组内异质，能够满足每一位学生的实验观察能力，使每个学生能学有所得，正视别组和自己组之间的差异，齐心协力，以实现共同进步。此外，不仅要注重学生情感、认知以及技能目标，而且还要重视对学生团队意识与合作精神的培养。

第三，在初中生物实验教学中应用分层合作教学，可使学生的主体性得以实现，同时实现生物教师教学异步化，将教师的主导作用充分发挥出来。在分层评价实验效果的同时，生物教师还应注重提升学生实验能力，多元化的评价方式对激发学生生物学习兴趣极为有利。

二、生物实验教学中分层合作教学的实施

（一）小组成员多层次相结合，使组间同质、组内异质得到充分体现

生物实验教学中，小组合作学习的基本形式为异质小组，并以小组合作学习机制为其实际活动，小组目标是组织生物实验教学形式的唯一标准。由个性特征、能力水平及性别等具有异质性的5名学生组成一个小组，生物教师根据学生水平，将水平较为相似的学生归作一个层次，并依照学生实验观察能力与动手能力实施分类，再根据学生能力水平进行A、B、C层次的划分，其中接受能力最强、生物基础最好的是A层次学生，以此类推。从根本上说，组间同质有利于小组间的竞争，组内异质则有利于学生彼此合作。生物教师根据学生能力分配小组，便于将学生在实验过程中的优势与特长充分发挥出来。

（二）生物实验过程的分层合作

通常初中会有很多生物实验，而最能对学生实验技能进行培养的是通过高倍显微镜对植物细胞有丝分裂进行观察。以下就以细胞有丝分裂的生物实验教学为例，系统性阐述分层合作策略在生物实验教学中的应用。生物教师在根尖细胞有丝分裂教学中，对三个层次目标进行培养：（1）基础性目标，包括理解实验目的、方法、原理及操作步骤方面的能力，全面掌握相关实验操作技能；（2）提高性目标，是实验中实验技能的关键；（3）拓展性目标，重视培养学生综合知识运用能力与自主学习能力，综合利用实验中的技能与方法。

生物教师规定所有小组都要将以上各层次目标全部完成，使小组成员间能够形成利益学习共同体，由此学生就会产生这样一种思维理念，只有保证小组内其他成员与自己目标一致，才能实现自身目标。基于这种情况，实验能力相对比较强的学生就会自觉帮助实验能力较差的小组成员，实验能力相对较差的成员也会尽最大努力为小组荣誉而战。该教学方式有利于对学生团体合作意识培养。

（三）实验效果分层评价

有很多影响实验结果的因素，先将客观因素排除，并对由于学生个体差异所产生的效果分层予以重点考察。评价学生实验时，应该注意评价本身所具有的绝对性与相对性。其中相对评价就是对比组内，此时具有相对的衡量标准；而绝对评价应结合预定标准，标准达到了就是合格。此外，生物教师还要不断鼓励与肯定学生，让学生感受到成功与进步，对学生生物知识学习与掌握的兴趣进行激发。生物教师不仅要评价学生实验成绩，而且还要评价学生实验能力与实验态度，尽管很多学生的实验都没有达到理想效果，但他们的学习态度相对较端正，也相应提升了学生的生物实验能力。

三、结束语

总之，生物本身属于实验性学科范畴，生物教学以实验教学为其关键环节，通过实验，学生能对微观生物世界加以了解，对生命奥秘加以探索，以此让学生学习和教师教学达成一种互动教学机制。将分层合作教学应用于初中生物实验教学中，一方面与量体裁衣、因材施教教学原则相符合，另一方面对学生经验共享意识与团队合作精神也具有增强作用，确保各个学生生物实验能力可以在原先基础上有所提升。由此可见，分层合作教学应用于初中生物实验教学中，不仅能使学生完成课程教学目标，而且还有助于进一步发展学生的实验能力与学习能力。