小学数学课堂趣味性教学漫谈

鲁宁

摘要：数学是一门逻辑性强，抽象的学科，而小学生思维特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维，对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪，同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟，所以对于一些基本数学理论的接受显得比较困难，这些都给我们的教学带来了困难。如果他们对学习感到兴趣的时候，就会乐在其中，就会从“让我学”转到“我要学”模式。

关键词：小学数学；趣味性教学

下面是我从事多年数学教学来关于课堂趣味性教学的几点经验之谈。

一、打造手脑并用的操作课堂

蘇霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。所以在小学数学教学中，特别是低年级数学教学中，为学生创设一个实践操作的环境，让学生摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画、分一分、拼一拼等，使他们在亲自动手的过程中学习知识，理解数学概念、促进思维的发展，从而感受数学的意义，发展思维，培养数学能力。

如：在教学“认识三角形和平行四边形”时，为了巩固所学知识，提供给学生一些小棒，学生展开想象的空间用这些小棒在无拘无束的氛围中拼出自己喜欢的各式各样的图形，诸如：三角形、平行四边形、正方形、长方形。

再如：认识正方形，教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……这样学生通过操作，发现了正方形四条边一样长，在操作中既发现了新知，又培养了学生的求异思维。

二、灵活多变的游戏活动

小学生的特点是好奇好动爱玩，喜欢新鲜的事物，仍对游戏保留着浓厚的兴趣，甚至企盼游戏活动。他们很难集中精力，在正常情况下听老师讲课，聚精会神的状态只能保持15分钟左右。但是，如果要组织他们做游戏，就能吸引他们的注意力，极大地激发他们的兴趣，延长他们注意力的集中地时间。我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛和夺红旗等。

小学生，特别是低年级儿童，特别喜欢听儿歌、猜谜语，听故事，如我在教学“认识时间”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据课本上的插图，编出一个小朋友是如何按时起床、按时上学、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，时、分，同时又及时地向学生进行了珍惜时间、合理安排时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨，学习效果也就自然得到了提高。

学习四则混合运算法则，请一位同学上台扮演蜗牛，让其根据内容演示蜗牛的运动状态，得出结论，同学们在笑声中轻松的获取了知识，体验了数学的乐趣。

一堂游戏课，调动了全班学生学习数学的积极性，在玩中复习和巩固了所学的知识。

三、形式新颖的练习方式

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。在我们生活中，到处充满着数学。教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。如不要一味口算、竖式计算、递等式等老面孔。适当加入形式多变的练习形式，让学生换换口味，保持新鲜感。比如常用的计算接龙形式稍作变化：如组内轮流接，比一比哪一组最快；或者加一个故事情节：如抢救大熊猫，看谁最能干等等，就可以增加许多趣味性，激发学生的兴趣。

如：教学《小数加减法》时，可精心设计一道趣味题：小明身高。25米，桌子高0.8米。如果小明站在桌子上，能摸到2.3米高处的电灯吗？学生讨论，阐述自己的算法，更有甚者说“摸电灯时可以伸手，这样就能再增加一段长度”。有的说“还可以踮起脚！”……这样让学生置身于模拟环境中，个体兴趣盎然。

四、生动有趣的学习竞赛

我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还经常搞“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。如“指得数比赛”，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上写得几，看谁指得对指得快。为了让每个人都动起来，我在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的同学也分为两队，人人当裁判员，用“打手势”的方法分别记先指对的次数，最后老师看左右两部分同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同进行一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班同学的活动，大大提高了练习的效果。

如：在教学长度单位的时候，设计竞猜游戏。在教室任选一物，全班学生选择合理的长度单位，对同一物体的长度进行竞猜，最后和时间测量结果比较，误差最下的将获得该物品的“竞猜冠军”称号，若猜的和测量的结果恰巧一致，则荣获“竞猜霸主”称号。

五、课堂教学的趣味性从教师多变的神情和形象的肢体语言中来

数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对天真活泼、好奇敏感的小学生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这样的课堂，我想才是学生期望的课堂，教学过程方可增添妙趣，乐学而不疲。这样的课堂也才能取得更好的效果。

教无定法，贵在得法。总之，作为一名教师，在课堂上要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生的兴趣的培养，鼓励学生们积极主动地参于学习，勇于探索，敢于创新，改变传统“灌输知识”，让学生想学、乐学，调动学生的积极性、主动性。