小学英语教学活动初探

冯小洁

摘要：随着新课标的改革，以及近年来英语地位的提升，越来越多的人提高了对英语教学的重视，这不仅仅是对学生的能力提高提出了一定的要求，更是对老师的教学方法提出了一定的要求，小学英语教学活动方法的展开，一定程度上会提高学生的学习效率。

关键词：小学英语；教学；活动

一、小学英语教学中的活动教学及其必要性

小学英语教学中的活动教学是指通过组织一定的活动如歌曲、游戏、表演等创设英语语境，在英语语境中让学生进行英语交流，学习英语知识，进而完成教学目标。

热爱游戏是小学阶段学生的主要特征，是孩子们的天性使然，因此以教学游戏为主要内容的活动教学有助于寓教于乐，激发孩子的学习情趣与热情，让学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识，并且强化对知识的理解与记忆，进而实现教学目标，提升教育质量。

二、自主活动在英语教学中的应用

现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。由此不难看出自主活动开展的必要性。所以，在英语教学过程中，教师要组织自主学习活动，充分发挥英语学习的价值，并逐步使学生成为英语课堂的主人。

例如，在教学A Telephone Call时，本节课最终使学生在各种打电话的情境中学习英语，所以，为了培养学生主动学习的能力，也为了打造精彩的英语课堂，我采用了自主活动的教学模式，首先，我组织了不同的打电话情境，如：A： May I speak to Jim， please？B： Sorry. Hes not at home. A： Where is he now？...接着，让学生自主交流学习，并找出英语打电话与汉语打电话有什么不同，进而使学生在不断练习中养成良好的自主学习习惯。所以，在自主活动的教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，使学生真正有自己的学习空间，进而使学生在自由的空间里轻松地学习，快乐地应用。

三、把课堂上的主导性交给学生

教学者一个人的智慧是远不及大家的智慧的，教学者可以开展一个调查与学生进行沟通，看看学生心目中英语课堂是什么样子的，教学者可以通过：私下里找学生谈话、邮箱、短信、或者写纸条等方式深入学生的内心，总结出一套适合所有学生的学习计划，这样能够提高学生的学习兴趣，为其营造一个好的课堂氛围及学习环境。从而更好地把课堂的主导性交给学生，这样才能在有限的课堂范围内，为学生提供无限的发展空间，更好的打造高效课堂。教学者还开展关于英语的益智和创新型活动。在平常的上课或者课余时间安排合理的时间开展一些益智的小活动可以是英语歌曲如（If Youre Happy、I Am a Pretty Little Dutch Girl）歌谣（A Bicycle built for two、Animal fair）。既给学生创造了一个宽松娱乐的学习环境，也为学生的健康成长提供一种帮助。

四、“活动教学”要有趣味性

众所周知，活动是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式。小学生都是好动的，特别是低年级的学生更是如此。不可能让他们一节课四十分钟都乖乖地坐好听课。所以，在课堂上教师要尽量设计一些有趣的游戏活动来吸引学生的注意力。若能将知识融于游戏活动中，让学生在情趣盎然的游戏活动之中练习所学的知识，在说说、唱唱、玩玩、跳跳之中学英语， 学生便学得更快、记得更牢。但在课上我们也不能为了游戏而游戏，要做到“用之有道”，紧扣教材内容。因为我们所要的趣味性并不仅仅是勇于调节课堂气氛，让学生玩一玩就算了。它的根本目的在于让学生把学过的语言知识用于交际活动中，形成一定的语言技能。因此，教师应根据不同的教学内容，有针对性的设计教学游戏。例如，在讲述Its time to do sth这个句型时，我采用了“抢凳子”的游戏，既激发了学生的学习兴趣，又调节了课堂气氛，還能很好的运用所学句型来练习：Its time to stand up./ sit down./ round...这样一来，收到的教学效果也明显提高了。针对低年级学生，我们也可以采用“唱”的方式。比如，学生在学会歌曲《Good morning》后， 在教“Good afternoon. /Good evening./ Good night./ Good bye.”时，我们都可以把相应句子填《Good morning》歌曲之中， 让大家一起来唱，这样，学生自然而然就把这些句子记住了。

五、关注活动实效，探寻长效机制

教师必须时刻关注综合实践活动的效果，其中难免会遇到一些问题，例如，在讲授不同国家的文化和饮食时，有些学生可能不敢兴趣。教师必须进行适当的调整，用一些问题进行引导，如用问题“In different countries， what do people eat？”调动学生的参与。通过不断改进综合实践活动的实现方式，可以找到一种活动的长效机制。教师可以根据学生的兴趣，在一次活动中融入一些小活动，如让学生辨认物品的所有者，练习写招领启事，在同一场景练习不同的表达方法，等等。这样各个层次的学生都能参与进活动中来，都能有所收获和提高。

在小学英语教学活动中开展学生小组合作学习是提高小学英语教学有效性的方式之一。学生在小组内学习的过程，就是一个合作、互动、创新的过程。小组内合作学习能较好地体现以学生为主体的理念，互助活动使学生会学、乐学，有利于提高学生自主学习能力，促进学生全面发展。如何让每一个小组成员都能真正参与到活动中，小组组合如何做到科学又合理，还需要在今后的教学中不断探索和完善，以发挥小组合作学习在小学英语教学活动中的最大效益！