如何在英语课堂教学中发现美、渗透美

祁旺

摘要：审美教是英语教学的目标之一，往往容易被忽视。在初中英语课堂教学中，应该把学生的审美融入课堂教学中，以更好地实现知识教学目标和情感教学目标。努力开展富有成效的美育教育，让学生感悟美、赏析美、体验美，从而让每一位学生的审美意识都有所提升。

关键词：初中英语；审美教育；发现与渗透；策略

初中英语教学实践中，老师们往往只把语法知识教学当成唯一的教学目标，忽视英语教学中的审美教育。其实，进行审美教育也是英语学科的教学目标之一。初中英语教学要结合教学内容实施和推进审美教育，提高学生的学习兴趣，让学生快乐学习，为其学好英语、提升英语综合素养奠定基础。

一、发现英语文字的书法美

英文字母的大小写形状，都是依照几何图形设计的，其结构可归纳为方、圆、三角形（H、O、A），可以说自然界万物无不蕴藏在这幾种具有抽象美的基本图形中。近年来，英文斜体书书法逐渐在我国流行。斜体起源于意大利，活泼流畅，能快速书写，适合青少年学习。26个小写字母中带有圆形的字母有10个，大大小小的圆形都写成富有美感的椭圆形；在adhnt等字母笔画的末尾带一个小勾，加强字母之间的联系；uxyz这几个字母中部分直线写成曲线，突出斜体字母的圆意，呈现柔和秀丽的美感。

另外26个小写字母中，bdhkit六个字母在四线格中占伸于上半段一、二格里；fgspqy六个字母又顺延到下半段第三格。我们在书写时整句、整篇上下高低、错落有致、粗细曲直、流丽生动，把给人单调、千篇一律感觉的英文字母书写得富于变化，产生美感。教师明了斜体字以上诸多方面的美的所在，并在板书中充分再现出来，这就给学生一面学习英语一面观赏的机会，同时教会学生怎样书写得工整美观，通过作业展览和英语书法展览，让学生通过一阶段的训练，展现自己书法美的机会，审美意识再次得到丰富。

二、寻找英语读音中的韵律美

在短语或句子的开头重复相同的字母或读音，使表达韵味十足，节奏和谐，强化语用效果。在帮助学生练习发音时，我们可辅之以绕口令进行操练。通过这种有趣的形式，既可激发学生的学习兴趣，又可提高学习效率。如练习辅音/p/的绕口令：Peter Piper picked apeck（啄）of pickle peppers（泡胡椒）.A peck of pickle peppers Peter Piper picked.If Peter Piper picke d a peck of pickle peppers，where is the peck of pickle peppers Peter Piper picked？这种练习与汉语中的“瓶碰盆，盆碰瓶”的游戏一样滑稽可笑，所以学生的兴致很高。在词组中存在大量押首韵的成语，如“遍体鳞伤”可用blackandblue表达，成语以/b/押韵，把受伤的状态描述得淋漓尽致，似乎一闭上眼就可想象伤者的惨状。首韵成语的鲜明特点是言简意美，语音流畅，有如行云流水，令人击节叹赏。

三、享受英语情境中的美

初中生好动喜奇，模仿性强，因此初中英语教学中应多采用直观教学。如录音、实物、模型、挂图、卡片、图画、多媒体等，加上教师的语言介绍、体态语言、丰富多彩的表情和角色扮演，可以形成模拟的英语交际场面和气氛。有效地设置美的情境、美的语境，使学生感受到英语学习是一件美事，感受到英语学习中美的情境，增强英语学科中所描述的美的感染力。另外，运用歌曲、美的音乐及游戏、日常会话都能创设美的教学情境，使学生置身于美的情境中去听、去看、去说、去感受。美妙的音乐、动听的歌曲、优美的图画、诙谐风趣的简笔画、逼真自然的会话表演及教室的布置，不仅能给学生美的感官享受，而且能创造良好的语言环境，更能最大限度地感染学生，使学生在图、声、乐的作用下更好地学习英语，享受其中之美。

四、教师要发挥英语教学的体态美

体态语言即肢体语言，也叫身体语言，包括表情、姿态、动态等。富有表现力和感染力的体语，应首推为眼神，教师从容得体的手势、会心的微笑、满意的点头、得体而富有感染力的眼神，往往有着神秘的功能。教师的服装要以整洁、大方为美，服装色彩应搭配和谐，为教师形象增加美感，以蓬勃向上的精神风貌来影响学生。在教与学的过程中，教师要气质文雅、说话态度诚恳、亲切、热情洋溢。当学生说话时，教师要以温和的目光注视学生，把自己放在和学生平等的地位。尊重学生、理解学生，用宽容和耐心放飞一颗颗等待翱翔的翅膀。作为一名英语教师，其不但要有精练的语言，而且要有非凡的举止。英语教师自身的形象、气质、音容笑貌及举手投足，都会给学生创设出一种特殊情调的情境，从而引起学生的兴趣。教师的容貌自然、举止端庄、气质文雅能体现教师劳动形态的美，是沟通学生情感，营造轻松、愉快、健康的课堂气氛，培养学生情趣的第一步。

五、引领学生在活动寻找美

根据初中生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画、说一说，或边听边画；在学时间的表达时，让学生做一只钟的模型，边拨动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩、猜一猜……在这些活动中，会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到美的熏陶，学生审美能力的提高正蕴含于这一次次的教学活动中。

参考文献：

[1]周新建.如何用美育优化初中英语课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2014，11（10）：146

[2]汤秋山.提高中学生英语审美甄别能力之探[J].英语广场（学术研究），2012（11）：134

[3]管玉安.谈英语教学中的审美教育[J].学周刊，2012（31）：150