浅谈初中英语教学设计策略与方法

杨秀峰

摘要：教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学策略是教学方法的指导，好的教学方法有促进教学策略的形成。以下是我谈论的初中英语教学设计策略与方法：

一、教学激发情感，知識渗透思想。

二、展示个性教学，激发学习兴趣。

三、优化教学设计，抓中间，促两头。

关键词：教学策略 情感兴趣 教学方法 合作学习

策略被人称之为大方法，我们可以通过策略与方法之间的转换来确保教与学的方向性和有效性，一个探索型教师可以从学生经验型的方法运用中通过归纳总结，去粗取精，来确定自己的教法，通过对教法的筛选和辩证思考，形成教学策略。一名探索型的学生又可以从教学策略中获得学习策略，通过学习策略具体化，将学习策略转化为具体的学法。可以说，好的学习习惯和学习方法是教学策略体系建立的基础，完备的教学策略体系又是学习方法指导的前提。在策略导向的基础上，老师将学习方法研究作为教学的突破口，以学法定教法，以教法导学法，以策略筛教法。

下面就英语教学策略与方法谈谈自己的看法。

一、教学激发情感，知识渗透思想。

教学是充满情感的教学活动。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习兴趣的相关因素。因此，培养兴趣、建立自信、强化合作意识就构成学生稳定的情感态度的支撑三角。初中生多为情感而学，因此情感的激发和情感的挖掘在教学中起着重要的作用。

（一）激发情感方法之一：挖掘教材外部的情感因素

教师在课余时间应该创造良好的师生关系，经常找学生谈心，初中生正处于身心发展向成人的过渡时期，对许多事比较敏感，更需要教师的关心和照顾。如果教师能够多与学生交流，学生就会亲近教师，也就愿意学习这个科目。

（二）激发情感的方法二：挖掘教材内部的情感因素

例如在教学Why dont you talk to your parents？时，让学生说出自己的烦恼，老师对此很理解他们并提出一些建议来导课。通过对他们的理解并提出建议，既解决了他们的烦恼，又增进了他们和父母的关系，还加深了师生感情。再通过分角色扮演掌握提出问题和给出建议的教材内容。

二、展示个性教学，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。教师在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。所以我们老师在教学时要求培养学生“有学习的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等”。因此，兴趣的激发成为我们教学所追求的目标之一。下面谈谈激发学生兴趣的方法：

（一）用教学游戏来激发学生兴趣

学生的认知发展分为三阶段，即知学、好学、乐学。游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”、“我乐学”转化。例如在教学八年级下“Whats the matter？” 这课时，八年级学生的表演欲望较强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。“Whats the matter？” Im not feeling well. I have a… 通过接龙游戏练习，既掌握了知识，又有了乐趣。同时也激发了学生的学习兴趣。

（二）运用直观教学激发学习兴趣。

如在七年级教学What color is it？时，直接运用学生穿着的衣服颜色和教室周边环境的颜色来教学，比较形象、直观。又如在教学What does he look like？时，直接把老师和班上的学生进行比较。便知高低胖瘦、长发、短发、卷发、直发这些形容词。

（三）通过适当拓宽知识面来激发学生兴趣。

学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求，因此适当拓宽课本知识成为教学的一个亮点。“适当拓宽”中“适当”为原则，以教学需要为前提，以激发兴趣为目标。如在教学sports star 时，问问学生们知道哪些运动明星。这个话题贴近生活实际，同学们又很感兴趣。通过这样的教学，也会激发学生的学习兴趣。

三、优化教学设计，抓中间，促两头。

随着教育体制的改革，科学技术的飞速发展，新的教学方法不断出现，归根到底，目的在于提高教学质量，提高学生的学习成绩。中等生是一个很大的群体，抓住了这一潜力较大的群体就等于抓住了提高学习成绩的关键。竞争较大的群体是中等生和尖子生，中等生学习成绩的提高促进了尖子生的学习劲头，同时也带动了学困生的学习劲头。他们各自都有“爬山”的劲头，唯恐自己落后。我多年的教学经验觉得应该做到以下两点：

（一）改变教学方法，优化课堂教学

成功的课堂教学等于培养学生的创新意识以及实践操作能力。一位优秀的教师在课前必须认真备教材、备学生、因材施教，给学生充分发挥自己的时间和空间。我在课堂上始终以学生为主体、教师为主导， 把课堂变学堂，以尖子生领头，以中间学生为主线，以他们的学习积极性调动学困生。

（二）培养学生的非智力因素，提高课堂效率

学生的道德修养、意志力、客服困难、知难而进、自助、自信、自强、团结互助都属于学生的非智力因素。成功的课堂不但体现了学生学习的积极性更重要的是他们的自信心，这种自信心就是他们对学习的坚定信念，在获取知识的同时会在学习上有创新意识。中等生是一批活跃分子，我在教学中注重培养他们，使他们有自信心了就尽力加入到尖子生的行列中，剩下的学困生就会鼓足勇气，不甘落后。

培养学生的非智力因素还在于培养他们的合作意识，在合作中学习，在合作中获取知识。多变的学习方法使教学模式不断改进，我经常利用学生的优势进行合作式学习，中等生在合作学习中起着顶梁柱的作用，再加之尖子生的力量，他们带动作用起的很好。

参考文献：

[1]《中小学英语教学与研究》 （2001年） 第五期

[2]《外语与外语教学》 （2001年） 第三期

[3]《中国人民大学书报资料中心》（1998年）第五期