积极倡导合作学习

王兰琴

摘要：小组合作学习目前属于使用率较高的新型教学方式，它不但可以提高语文教师的教学质量和效率，而且还可以提升学生的听课效果和团队合作的意识，在无形中促进学生之间的良好关系，帮助学生学会听取他人的意见和建议、学会尊重他人的想法等。因此，小组合作的教学方式值得在小学语文教学中推广。正因为如此，文章就小组合作教学展开如下几点探究。

关键词：小学语文；小组合作；学习指导

早在春秋时期孔子就说“三人行，必有我师焉。”又《学记》说到：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”可见通过小组合作学习，我们可以学到一个人学习时学不到的内容。国家通过对小学语文教育改革，让学生在语文课堂的学习中培养良好品质。学会合作不止是一种学习方式，更是一种生存技能，所以小组合作学习作为素质教育的重要内容在小学语文教育中必不可少。

一、营造小组合作氛围

在小学教学中，课堂是学生学习的主要形式之一，是学生获取知识的重要场所。一个良好的课堂环境，不仅能够让学生在学习的过程中事半功倍，而且还能让学生快速地掌握语文知识。但很多教师在课堂之上过于树立自己的威信，给学生灌输“只有教师说的才对”的思想，而且对于回答错的学生会给予责罚，这导致学生在语文学习中不敢说出自己的想法，使得课堂氛围不浓厚，无法调动学生参与语文课堂学习的积极性。为营造良好的学习环境，教师在教学中可以进行以下指导：一是教师在课堂上要以和蔼可亲的态度对待学生，鼓励学生多发言，大胆说出自己的观点，不要害怕说错，只有这样学生才能在学习过程中克服缺点、完善自我。二是教师应改变以往单调的教学模式，可以利用多媒体设施为学生导入课题，引导学生积极地参与到语文课堂当中来，从而营造一个良好的课堂环境。

二、动手操作时，进行小组合作学习

在动手操作探究时，进行小组合作，可以使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质。尤其是在一人操作有困难时，开展小组合作，能使问题迎刃而解。例如，在教学《詹天佑》这篇课文时，为了使学生能够从“打通居庸关隧道”“开凿八达岭隧道”和“设计人字形线路”三个例子了解詹天佑杰出的才能，我先请各学习小组细读课文，并小组合作在本子上画出施工示意图；然后，请每组派一个代表把施工示意图通过实物投影向大家展示，并说说这样画的依据。这样，学生不但深入理解了课文内容，而且在共同操作中锻炼了合作能力。

三、教师应对小组合作进行必要的正确引导

在小组合作学习过程中，教师应该在旁进行实时观察，当发现学生们的讨论或者任务方向有偏离时，应及时对其进行正确引导。此外，在进行小组分配时，教师应该充分结合学生的个体差异，使每个小组成员中，都应该有学习能力强、学习能力中等、学习能力较差、性格外向、性格内向等不同类型的学生，从而使学习能力强的学生能够把控合作学习主方向，而性格外向的学生能够充分带动学习气氛，而学习能力中等的学生能够提出可行性意见，让学生能力较差和性格较为内向的学生能够受到学习气氛带动，有助于提高小组合作学习的质量，达到全体参与、集体提升的效果。

四、注意小组合作学習的全程操控

一方面注意给学生尽可能大的自主学习空间，发挥他们的能动性，另一方面又要注意对学生进行即时的引导和点拨，使他们能在正确的方向上有效学习。比如让学生合作讨论《桂林山水》这一课的结构和内容时，教师在学生讨论时“巡视”各小组，当发现有的小组为“结构”问题争论不休、不得要领时，就轻轻地（避免影响其他小组）指导，“看看文章一共有几段，每段讲的主体是什么，结合题目想一想”——就样，学生就能结合“山水”这两个字，很快梳理出“开头、写水、写山、结尾”这个脉络。而当发现学生在讨论内容时，不能明晰地提炼出段落要点——这时，教师可以“打断”学生们的讨论，给学生讲解第二自然段：“先用‘波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖来引出桂林的水并形成对照，然后大家看‘真静啊、真清啊、真绿啊是不是就是桂林水的特点呢？……好，大家继续讨论，看看桂林的山有什么特点”，经过这样的点拨，学生们就能顺畅优质地进行合作了。

五、让学生有充足的讨论和交流时间

为了更好地提升小学语文小组合作交流的效果，教师要充分预留给学生小组合作交流和探讨的时间，要让学生的思路得以展示，能够对语文学习中的问题进行自读自悟，通过反思和深化，推动小组合作学习的进一步深入。例如：在苏教版小学语文《陶校长的演讲》一课中，教师可以预留充足的时间让学生讨论和交流，如：“陶校长的演讲内容是什么？”“每天四问的原因是什么？如何做到？”在给予学生充足的讨论时间的条件下，可以更好地提升合作交流、自主讨论的效果。

六、充分发挥交流评价的功能

《基础教育课程改革纲要》明确提出刊：要建立促进学生全面发展的评价体系，所谓课程评价就是根据某种标准，以一定的方法对课程计划、活动及其结果等进行描述和价值判断的过程。语文课程评价的目的不仅是考查学习达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学习的发展。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导。科学合理的评价体系在语文教学中会起到导向作用、激励作用和调控作用。此外，教师在关注学生的小组合作学习过程中，应多寻找学生在学习过程中表现出来的闪光点来激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

任何时候，教师都要从学生的角度出发，要根据学生自身的特点，合理的进行分组，让学生置身于学习的氛围中，让学生产生学习的兴趣，让学生充分融入到小组合作中去。作为老师，还要时刻表扬学生，多激励学生，以提高学生学习的效率。只有这样，小学语文教育工作才能顺利进行。

参考文献：

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