高中生物实验教学的高效性探究

摘要：随着新课改的不断深入，“高效性”一词不断出现在高中教学的目标中，对于生物这门学科来说，不仅有基本知识掌握的高效性，更有实验教学高效性的要求，所以，文章主要从三个方面来阐述如何提高高中生物实验教学的高效性，即通过教学观念的转变来创设有效的实验教学环境；对课本实验基本内容的整合，高效地呈现教学的内容和基本要求；运用探究式教学模式来有效地引导学生进行实验教学。

关键词：实验教学；教学高效性；高中生物

著名的教学最优化理论的基本观点是：“教学最优化的理念可以说是从解决基本的教学任务的有效性和教师与学生之间时间运用的合理性方面着眼，有根据地、科学地选择和实施在当前条件下最佳的教学方案”，简单来说就是在一定的教学环境和条件下，利用合理的时间达到教学成果的高效性，从而达到有效教学的基本目的。高中生物的课程设置中，生物实验占据着很重要的一部分内容，同时，高中生物实验的基本教学也是实现高中生物教学高效性的基本途径和方法之一，通过基本的生物实验，学生能够更加深刻地理解高中生物的基本知识。同时，也更容易掌握实验课的基本教学方法和基本学习技能，不断体验科学研究的基本过程，进一步产生和萌发对知识的探究精神和对思维的创新精神。新课改以后，对高中生物课本的改动是比较大的，不仅实验的数目增加了，而且实验类型和内容也增减了不少，这样一来，如何提高教师在实验教学过程中的效率就成为所有高中生物教师面临的基本问题了，下面简单就这一问题作最简单的说明。

一、 转变教学观念，创设有效的、和谐的实验教学的氛围

（一） 从思想观念上来说，要从忽视到重视，不断提高对生物实验教学的基本认识。生物这门学科，按照性质来说是一门自然科学，既然是自然科学，那就要以基本的实验为基础，生物课上的实验教学不仅是学生获取和巩固基本的生物知识的重要途径，也是培养学生的创新思维和能力、提高生物学系的核心素养的基本过程，纵观传统的教学观念。在高中生物的课堂上，教师总是占据着整个课堂的主导地位，将实验课上成了基本知识的传授课，讲的内容非常多，非常丰富，但是却忽视了实验课的基本教学目标，学生在实验课上基本没有动手的时间和机会，就算有的教师将实验课非常重视，但是也是对基本生物知识理论的验证，并没有对某一不确定的基本知识进行探究的实验。在整个实验课上，学生往往是严格按照教师的基本要求和步骤完成了所有实验的过程，缺乏独立思考和创造性。再者，在实验过程中，有的学生一旦遇到新的问题，和教师也不能及时地进行沟通和反馈，学生学习的积极性就会大大的减弱，自然就谈不上对学习生物课的创新能力和核心素养的培养了。所以，教师在教学过程中，要树立正确的教学观念，从思想态度上重视对高中生物实验课的教学，尽可能地给学生创造良好的学习环境和条件，尽量让学生在实验课上多动手、多动脑。在传授基本的生物知识的基础上，多训练学生的技能和动手能力，引导学生运用科学的方法和端正的态度来对待高中生物实验课的学习，使学生在基本的知识、学习能力、情感态度与价值观各方面都能获得充分发展，从而达到生物实验课的高效性。

（二） 改变传统的教学态度，平等对待学生，构建健康合理的师生关系。新课改的基本目标就是要把课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位，所以教师应该树立正确的师生观。在整个教学过程中，教师是教学过程的组织者和引导者，学生占据着主体地位，要充分体现学生的主体地位，就要把学生放在课堂的中心，给学生创造一种和谐、宽松、民主的实验课的教学氛围，最大限度地调动学生進行实验的积极性和主动性，要意识到学生和教师是平等的个体，要构建新型的师生关系，改变以往的师生观念，充分尊重每一个学生的权利和尊严，让学生在生物实验课堂上体验到成就感，接纳不同的学习思维和习惯，做到不冷落每一个学生、不嘲笑每一个学生。特别是当学生在实验过程中提出了不同的见解时，教师要适时地给予鼓励和支持，让学生产生一种能够战胜困难的信心和勇气。另一方面，教师要不断提升自身的业务素质和专业素质，提升教学魅力，展现课堂风采，这不仅能够提升自己的教学水平，还能让学生感受到新型师生关系给学习带来的学习动力，这就是高中生物实验课高效性的基本保证。

二、 有机整合课程资源，有效呈现实验的教学内容

高中生物课本是教师教和学生学的基本载体，在教学过程中，教师要深入钻研教材，根据不同的教学实际对课本知识进行重组、整合，重新加工教材，这也是提高生物实验课堂有效性的基本途径。

（一） 充分挖掘生物实验的教学价值。新的人教版的高中生物课本中新增了很多生物发展史的内容，比如光合作用的发展史，细胞膜结构的探索史，激素的使用史，这些历史不仅呈现了基本的生物知识的发展过程，更加体现了科学实验和研究的基本方法。前一辈科学家们体现的勇于探索和实践、不断创新的科学态度和拼搏精神对学生有着很强的教育作用。教师要充分运用生物知识发展的基本线索，让学生掌握基本的实验的科学方法、实验原则，教会学生根据实验内容和实验缘由运用不同的实验手段进行分析和推理。

（二） 对实验的内容进行整理、归纳和总结。新人教版的高中生物课本中有各种不同类型的实验，对不同的教学实验，教学要求和目标是不同的，按照不同的教学目的可以分为验证类实验、探究类实验、课外实践类实验，所以，教师要根据不同的教学要求来精心设计实验的过程，给学生提供更多的空间进行时间活动。比如验证类实验，比较注重生物的基本知识和基本技能的培养，包括仪器的动手操作、药品的放置使用等，在学生掌握了基本的实验方法和技能后，再进行探究类的实验的演示，这样学生不仅能锻炼基本的技能，而且能够在基本的实验材料上进行探究，从而得出实验结论，调动了学生进行实验的积极性和主动性，采用小组合作的方式最终完成调查方案，写成结题报告。

（三） 精心规划实验过程，有效进行实验教学过程。实验探究式高中生物教学中最常见的探究类实验活动，要进行实验探究，就要有明确的探究思路：提出基本的问题、列出所作的假设、设计相应的实验、实施相应的实验，最后得出结论，这样的实验过程，要求教师要发挥主导作用和学生的主体作用，严格按照教材这根主线，运用多种教学模式和手段，让学生自己提问，自己解决问题，在实验中学习，在探究中提高，不断提高实验课堂的有效性。

作者简介：李玉武，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市文县一中。