分层教学模式在初中数学教学中的实践研究

摘 要：初中数学对于学生来说其重要性不言而喻，学好数学在每一个学生的心中都是一件大事。但由于学生之间个体差异的原因，导致初中学生在数学的学习上呈现出极大的两极分化现象。学生之间的差距如此之大，因此我们一定要改善数学教学，来提高学生的数学成绩。

关键词：分层教学；初中数学；实践研究

数学教学最大的特点就在于它具有一定的灵活性，数学教学总是能够根据教学中所存在的问题而孕育出与之相对应的解决办法。而分层教学模式的产生即是如此，在初中数学教学过程中，学生间的差异越来越大，优生和差生之间的差距已经达到远远不是一般的教学能够改变的程度，因此分层教学模式在这样的条件下应运而生，分层教学模式对于初中数学教学中所产生的这一问题提供了有效的解决措施和方法，帮助初中学生在数学学习中更加轻松快乐。

一、 分层教学的含义与特点

（一） 分层教学的含义

简单的含义就是根据学生的差异将学生划分为不同的层次，然后在根据不同层次的学生的学习状况提出与之对应的教学目标，让学生的成绩实现分层提高。每一个学生对于数学的接受能力是不同的，一些学生听一遍后就能够做到举一反三，教师可以放心地让这一部分学生多去自学和发掘自身的潜力，而对于一些学生来说，他们在课堂上很难一次性听懂教师所讲，课后都回去找老师说“可以再给我讲一遍吗？”。根据学生之间的这些个体差异，将这些学生进行分层教学，通过制定不同的教学方式来教导不同的学生，并根据不同层次的学生提出与之对应的教学目标。对于那些在数学上天赋和能力更强的学生来说，教师要鼓励学生多自学，多去看看课外的知识，了解更多平时课堂上不会讲的东西。而对于在数学上表现比较挣扎的学生来说，教师应该多让这些学生练习一些简单的题型，让学生体会到完成问题所带来的成就感，让学生学会享受、愿意享受学习数学的过程，从而达到提高这些学生学习数学积极性的目的。给予不同分层的学生评价也应该有所区别，对于成绩好的学生应该多批评少表扬，让这一部分的学生不因自己所取得的成绩和自己的天赋而骄傲，要让他们知道“山外有山，人外有人”；对于成绩较差的学生则要多表扬，少批评，让这一部分的学生能够在面对难题时也有信心、有毅力坚持数学学习，在他们快要放弃数学学习时给予一定的鼓励。

（二） 分层教学的特点

1. 差异性

学生之间都存在着这样或那样的差异，无论是智力上的还是非智力上的，分层教学都要根据学生的不同特点对学生进行分层，进而针对于不同学生提出相应的指导和教学方法与措施。对于不同的学生来说，他们所受到的教学以及与教学相关的其他方面都会因为自身的特点而有所差异。

2. 层次性

这里所讲的层次性并不等同或类似于等级性，学生虽然被进行分层，但各个层次的差异并不代表着学生被分为了三六九等，将学生进行分层只是为了将需求类似的学生划分为各个层次，让这些学生能够同时受到自己最适合的教学，同时也是一种资源的优化，让教学资源的使用效率达到最大化。

3. 有效性

分层教学模式的有效性特点就是能够让成绩优秀的学生更加优秀，成绩一般的学生能够受到最合适的教育。对于优等生来说，如果总是让他们接受到数学教育和其他中等生一样，这些知识和问题对于他们来说过于简单，完全不能够起到提高优等生成绩的作用，因此分层教学能够将优等生集中在一起，为学生提供最合适且有效的教学，而不用担心有任何一个学生在学习中会感到困难。而对于成绩普通的学生来讲，他们应该受到更多的基础知识的讲解，巩固数学基础，然后再进一步提高学习的难度，让教学的进度始终和学生的进步保持一致，让他们对于知识的接受能够跟得上教师的教学进度，这样学生就更容易体会到学习的乐趣。通过分层教学的方式，能够极大地促进数学教学效率的提高。

二、 分层教学的价值所在

（一） 优秀的学生能够获得更好、更适合自己的教育

在通常的数学教学中，教师为了考虑到自己的教学进度以及班上每一个学生都能够跟得上自己的教学，不得不从学生的评价水平来制定自己的教学计划。这虽然能够满足于大部分学生的学习要求，但是却大大限制了处于学习顶端的优等生的发展。分层教学模式正好解决了这一问题，分层教学将优等生与其他学生划分开来，然后给予优等生提供最合适他们的学习方式，让他们能够在无拘无束的环境下进一步提高自身的成绩，让他们不断地去追求更高的发展空间。

（二） 学习困难的学生能够受到适合自己的教学方式

学习困难的学生永远是初中数学教师非常头疼的问题，可以说是“心有余而力不足”，教师非常想要提高这些学生的成绩，但是碍于教学进度和大部分学生需求的原因，教师不得不主动放弃这一部分学生，这就导致这些学生越来越跟不上教学进度，成绩一降再降。通过分层教学模式，这一部分的学生从原来的学习群体中分离出来，他们能够接收到更加适合自身特点的教学方式。许多人都认为这些学生天生就比较愚钝，所以成绩差。但其实并非如此，这些学生对于知识的接受能力弱，不过如果给予他们足够的时间，他们最终到达的高度也许会比那些表现好的优等生更加优秀。因此，学习困难的学生通过分层教学模式，在受到为自己量身定做的教学模式后，成绩都能够得到极大地增长，甚至于超越过大部分的優秀生。

分层教学模式可以被看作是对于教学资源的优化，它将最合适的教学和与之相对的学生结合在一起，让每一个学生都能够受到最合适的教学。其次，分层教学模式在对学生进行分层的时候并没有让学生感受到自己与其他人之间的高低上的差异而仅仅是学习方式和内容上的不同，只对于学生的自尊以及将来的发展是至关重要的。分层教学模式在初中数学教学中的实践极大地证明了每一个学生都是未知的，不能过早断定一个学生的未来，每一个学生的发展都应该得到足够的尊重与帮助。

参考文献：

[1]孙晓华.探究分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].启迪与智慧（教育），2017（01）：10.

[2]刘丽君.分层教学模式在初中数学教学中的实践研究[D].东北师范大学，2010.

作者简介：

于国雄，甘肃省武威市，武威市凉州区张义镇中路九年制学校。