浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法

摘 要：在小学数学教学过程中只有将教学内容生活化，才能使得教学内容变得生动而有趣，要知道兴趣来源于生活，我们只有指导学生将生活中的实际问题用一种数学思维去解决，才能使得同学们在学习的过程中感悟到很多学习的乐趣，只有让学生们充分了解到生活中数学的价值，才能培养学生们利用数学知识解决实际问题的能力。

关键词：生活化教学；生活情景；实施途径

数学教学的目的在于培养学生的逻辑思维能力，我们可以充分利用生活中的情景为同学们设置生活情景，或者我们还可以利用数学知识来改变我们的现实生活。小学数学的生活化教学是一种新的思维方式，我们只有顺应社会要求迎合孩子的思维习惯引导学生们用数学知识去解决生活中的实际问题才能启发学生们的逻辑思维，从而为学生们学习数学打下一个良好的基础。

一、 实际生活与课堂内容相结合

数学教学本身就与我们的实际生活息息相关，我们可以引导学生们利用数学知识解决生活问题，这样不仅可以使得学生在学习的过程中感受到学习数学的乐趣，还可以培养学生的逻辑思维能力，相较于以往的教学方式而言，学生们在学习数学的过程中会感到轻松而有趣，在以往的数学教学过程中教学形式单一，教学内容也仅仅只是局限在课堂内，很多学生对于数学的就处于一种枯燥无味的状态，如果长此以往会使得很多学生对数学丧失兴趣，也更加不愿意去学习数学，因此，我们要把数学课堂变得更加有趣而生动，我们要为学生创设生活化的教学情景，只有这样学生们才能将实际生活中的问题带入到课堂中去解决，或者可以利用在课堂中学习到只是去解决生活中的问题。在我们的实际生活中很多学生对于数字是非常敏感，我们在平时的教学过程中可以让学生们充分利用所学到的知识，解决生活中的实际问题，让学生更深层次的了解到数学学习的内涵和用处。而我们在上课的过程中也会经常发现很多学生对于加减法很多学生并不了解，但是我们可以将生活中的情景引入到数学教学过程中，我们可以随机抽取班上的一名同学为其设置生活情景，比如，王燕身上装有100元钱，她去超市买了一瓶醋和一瓶洗发水一共花了55元，问王燕身上还剩多少钱？这样的教学情景很容易让学生们产生一种亲切感，因为这与我们的生活息息相关，而且很多学生经常去超市买东西，而这样的生活情景再熟悉不过了，而通过让学生们与我们的现实生活相联系，也便于很多学生运算方法的掌握。

二、 挖掘生活中的数学知识

在传统的数学教学过程中，很多老师经常为学生灌输一些数学知识，而这样的教学方式导致很多学生对于数学的学习难以提起兴趣，学生在课堂上觉得数学课很枯燥而老师在课堂教学中也常常感到很无力，对于教师在教学过程中遇到的问题我们可以利用一种全新的教学模式来展开，我们要打破传统的教学模式将教学观念和教学行为，从符合学生的逻辑思维和现代化的教学模式入手，让学生们真正感受到学习数学的乐趣，让教学走向实践生活，为提高学生的学习质量保驾护航。我们只有让学生们不断的挖掘生活中的数学知识才能使得学生的学习效率提高，从而使我们的教学质量也更上一层楼，对于如何挖掘生活中的数学知识的问题，我们可以引导学生们挖掘课堂中数学知识中的案例。例如，我们在教授学生学习图形的时候可以让学生们专门去观察一下家里的家具摆件等，还可以让同学们将家里一些方便拿的一些实物拿到课堂中来让同学们一起去探讨，将实物的模型以及特征通过自己的观察直观地描绘出来，然后再让学生们对于自己所观察到的实物特征进行思考，并对它们的周长以及面积的计算进行仔细的分析。

三、 设置生活背景培养学生的数学意识

很多学生在掌握了数学知识后，对于一些数学知识的游戏可以开心的进行，我们可以利用每一个学生爱玩的天性，为学生们开展一些有关于数学的数字游戏，比如，我们可以将学生们进行分组让学生们对于小组内的成员进行清点，然后随机抽取一个小组内的成员喊数字，然后小组内成员可以根据喊到的数字进行站队，这样既可以考验学生们的默契程度还可以让学生们对于数字的印象更加深刻。我们还可以利用生活中我们常见的一些生活情景引入教学中，比如我们在上课的过程中，尤其是在给学生们讲解图形面积的时候，我们可以让每一个学生都以一个小主人的身份计算一些家里的面积以及学校的操场面积，这样可以让很多学生都参与其中，而学生们也可以利用在课堂中学习到的知识进行计算，这样不仅可以提高学生的计算能力，还可以让学生们灵活的运用生活中的情景进行数学的学习和探讨，这样不仅可以培养学生们的数学意识还培养了学生们运用知识的能力。

四、 课堂生活化学习历程

在小学数学教学中，很多小学生认为学习数学的过程中是非常枯燥无味的，而我们在教学过程也苦于找到合适生活案例让学生学习，所以我们只有挖掘教材中生活素材，让学生找出一些熟悉的生活场景，然后将需要学习的数学知识通过生活情景进行表达，只有充分让学生掌握一些生活经验才能使得学生将课堂中所学的数学知识运用到實际的生活中去，通过现实生活体验数学知识中的应用价值，这样学生也可以体会到数学知识的亲切感。

我们只有在课堂中多设置一些这样的体验性生活情景，通过让学生亲身体会和感悟，引导学生将一些抽象的知识变成自己的知识体系。比如我们在下课去操场的时候可以让学生们去体验一下走那条路离教室最近，是两点之间线段最短还是绕圈走过去最好，我们可以让学生分别去走几条线，这样很多学生的学习兴趣就被点燃了，学习积极性也就随之提高了。

与此同时，我们还可以借助多媒体等工具，为学生在课堂上多设置一些生活情景，并且让学生参与其中，这样学生们在参与的过程中有所感悟，对于现实中数学问题的解决也会更加积极。

五、 结语

综上所述，我们在小学数学教学中要积极引用生活化教学，这样就可以使得学生在学习数学知识的时候更加用心，对于生活中所遇到的问题也可以运用数学思维去解决，这样不仅可以提高学生的数学素养还可以使得小学生们意识到数学学习的重要性，这样不仅可以使得学生们数学学习的积极性得到不断地发展还使得学生动手操作能力得到全面的提升。

参考文献：

[1]马会平.源于生活高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业（就业版），2014（16）.

[2]周亚美.有效：追求有效的数学生活化教学[J].教育教学论坛，2015，32.

作者简介：

王小利，河北省唐山市，潮洛窝乡高四村中心小学。