构建以学生为主体的小学语文高效课堂

摘 要：新课改教学背景下，要求在小学语文课堂教学中体现出学生的主体地位。本研究就对如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂进行探讨分析。

关键词：以学生为主体；小学语文；高效课堂

随着新课改教学理念在各教育阶段的不断渗透，要求在小学语文课堂教学过程中，加强对学生综合素质能力的培养，使学生的课堂主体性得以凸显。高效课堂的发展理念也在各阶段的学校中得到了大力的推广，所以在这样的教学环境中，教师应该通过自身的教学专业技能，结合自身的教学经验，打造一个高效的小学语文课堂。本文就对如何提高以学生为主体的小学语文课堂教学质量做进一步的探讨分析。

一、 采取多元化教学手段激发学生语文学习兴趣

在当前的小学语文教学过程中，教师应该突破按照书本知识内容顺序向学生开展相关教学活动的教学模式，避免向学生灌输固定的思维模式，这样的教学模式较为单一且枯乏，不仅不能激发学生的学习兴趣，还有可能让学生对语文学习产生排斥心理。所以，为了能使学生的学习兴趣以及语文思维能力得到培养，教师应该进行以学生为主体的小学语文高效课堂教学的构建，教师可以通过多媒体以及互联网等教学设备来进行课堂教学手段的创新，使学生的学习欲望得到激发。比如在讲解《泊船瓜洲》这一课时的内容时，为了能让学生对诗句有自身独特的品味，对作者所要表达的思想情感进行感悟，同时积累语言知识。教师就应该避免采用单调的教学方法开展相关的语文教学活动，让学生能对诗句中所要体现的思想之情有所体现。据此，教师应该让学生对相关知识点进行提前预习，并鼓励学生从网上去搜集自己喜欢的有关思乡的古诗词。然后在课堂教学过程中，让学生对自己找到的有关思乡的诗句朗读出来进行分享，比如“举头望明月，低头思故乡”等这样的寄明月思乡情诗句，并且让学生对这些诗句的意义进行讲解，用自己的语言来开展课堂学习活动。之后教师再为学生播放有诗意的背景音乐，让学生伴随着背景音乐来对《泊船瓜洲》这首诗进行朗读，让学生能感受到真切的思想之情。

二、 引导学生对语文教材内容进行充分的解读

在小学语文教学过程中，教师需要对教材内容进行充分的解读，并做好相关的准备工作，对教学目标进行明确，将教材内容中的重点挖掘出来，并对教学重点进行确定，之后选择与学生实际和教材相符合的教学模式，引导学生对教材内容有更全面的理解。当然，这就需要教师自身对教材有全面的理解和把握，将教材吃透，并且对教材内容的编写意图有所了解，明确教学目标和教学重点，以教材为依托，对学生的语文素养进行培养和提高。另外，教师还应该跟上时代的发展步伐，对自身的教学理念进行转变，并且在教学过程中将学生的主体地位进行充分的体现，并且对学生在知识需求和接受能力方面进行充分的考虑。

三、 指导学生自己进行课前预习

要提高小学语文课堂教学有效性，使学生的主体性得到体现，引导学生做好课前预习是关键。教师需要根据小学生的心理特点、性格特征等来采取相应的措施。小学阶段的学生其好奇心是比较强的，教师可以利用这一特点激发学生的求知欲，比如教师在讲解《六个小矮人》这篇文章的时候，可以通过向学生提问来激发学生的语文学习积极性。教师可以向学生提问“这六个小矮人是怎样生活的呢？同学们想知道他们生活得幸福吗？”这样一来，学生的求知欲就能得到有效的激发，然后他们就会带着这些问题对相关的内容进行阅读学习。另外，在小学语文教学过程中，教师应该注重培养学生对问题的自主探究能力，给予学生充分的机会，让学生能在探究问题的情境中，使自身的求知愿望得到全面的激发，并且能积极主动地去进行知识的探索。所以，通过问题情境的创设，学生的注意力能得到集中，学生心理上也会产生强烈的喜悦感，进而使自身探究问题的兴趣得到激发。

四、 在课堂教学中注重凸显学生的主体地位

在小学语文课堂教学过程中，教师应该尽量避免采用形式化的教学模式开展课堂教学，也不盲目地去做精彩赏析。因为学习本身就是一种通过外在活动来完成内部吸收的过程，在学习中的外化过程，不仅需要学生动口，还需要学生动脑和动手。在这一过程中，学生能将自身所学到的知识通过大脑的加工，将其说出来、写出来并且做出来，在客观物质的世界中体现出自身的主观见解。比如，在进行《小池》这首诗的学习时，杨万里重点描写了泉眼、小河、树荫以及蜻蜓等小池中的景物，在描写这些景物的时候，其语言往往是清新活泼的，为人们呈现出一幅温馨、美妙且在静谧中透露出生机的小池图。针对这样一类画面感极强的诗歌，教师就应该掌握学生的认知规律，营造良好的教学效果，采用音配画的教学方法，将诗词中所描写的内容以及画面完全呈现给学生，让学生能对诗词内涵有全面的领悟。

参考文献：

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[2]吕嫈霞.发挥学生的主体能动性，提高小学语文阅读教学的实效性[J].新课程·小学，2016，（4）：119.

[3]戴景紅.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].小作家选刊，2017，（6）：198.

作者简介：

杨文，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县苏武镇羊路完全小学。