新课标下初中语文教学中的情感教育

摘 要：情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促进学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。一个正常的人就要有完整的情感。语文学科是一个语言类的学科，也是培养和熏陶情感的一类学科，健全的人格、高尚的情操、完整的情感、积极的人生态度都离不开良好的语文情感教育。在初中语文教学中加入情感教育对初中生形成正确的三观有重要作用。

关键词：新课标；初中语文；情感教育

情感教育在任何时代都应该是语文教学的根本，著名教育家夏沔尊说过“教育不能没有情感”。《语文课程标准》中也明确提出：在语文教学中，要培养学生的爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣，同时具有阅读能力，注重情感体验。接下来我将谈谈在初中语文教学中如何实施情感教育。

一、 教师用真情去关注、关爱每一个学生

关爱学生本身就是最好的教育。坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，相信学生都具有巨大的发展潜能。老师要把班级里每一个学生都当成自己的孩子一般去对待，关心、关注学生学习上以及生活上各方面的问题，了解学生家里的生活背景，注意观察学生的心理变化，及时与他们进行沟通，询问他们遇到了什么难题，为他们排忧解难，疏导心灵。当学生在语文学习上遇到难题，老师要耐心地为他们讲解，让学生感受到老师对自己问题的认真。这样的话，学生会认为除了父母外老师也是爱自己的，这个世界是有爱的、是温暖的。相反，如果老师对学生不在意，只把教学当成自己挣钱的一个工作，对学生的态度比较生硬，对他们出现的问题也不管不问，这时学生的心里会怎么想？他们会认为这个世界比较生冷，心里也会变得冷淡，形成负能量的情感，对他们的成长是不利的。

二、 教师用情感教学

带着微笑走进语文课堂。在每次走进教室前，老师要把所有不顺心、烦恼的事情抛在脑后，整理好心情、面带微笑走进课堂，让学生感受到老师的和蔼，给学生一个良好印象，这样课堂气氛才会变得活跃起来，对学生形成正能量的情感很有帮助，如果老师过于严肃，满脸写着不开心，学生在语文课堂上会有点担惊受怕，不敢回答问题，心里的学习热情也会大大降低。

建立民主和谐的师生关系，老师不要总是一副高高在上的样子，要做学生语文学习道路上的引导者，亦师亦友，这样可以让学生敞开心扉，说出内心想说的话。语文教师也要充满激情地投入教学中，因为教师富于感情的每一句话都能对学生产生一定的熏陶感染作用。

三、 带领学生体会文章情感

初中语文教材中所选的课文都是比较经典、优秀的文章，从方方面面反映了不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体，字里行间都隐含着丰富的情感信息，老师可以带领着学生去领略。首先，教师要精心备课，理解文本内容，把握文本思想感情，因為教师是教材的先行阅读者，只有这样才能以己之感推及他人之感，教师只有对要讲的课文有了至深的理解，才能引导学生获得真正的丰富的情感体验，才能让学生动之以情，晓之以理，达到更好的情感教育效果。

初中语文情感教育就像是一场旅游，老师是学生们的导游。从胡适的《我的母亲》、朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花儿落了》可以让学生从中感受到至深的亲情、父母对孩子深沉的爱这一情感；从毛泽东的《沁园春·雪》可以让学生领略到伟人当时的风采和抱负；从鲁迅的《从百草园到三味书屋》可以看出那个时代作者童年的快乐和情趣；从《藤野先生》让学生去体会老师的伟大和作者弃医从文来拯救愚昧的中国人的；从杜甫的《春望》《茅屋为秋风所破歌》去体会作者的忧国忧民之情；从艾青的《我爱这土地》感受作者刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国主义情感…每一篇课文都有一种或几种不同的情感，初中生这个年龄段正是三观开始形成的时候，这些情感可以培养学生各种良好的情感品质，让学生充满爱国主义情感、正义感、责任感、同情感…也能塑造其更健康的人格。

四、 让学生自行分析课文主旨思想，总结情感

这对学生有了更高的要求，教师可以不全部分析课文的主题思想，让学生去猜测情节会如何发展，人物命运会怎样，体会作者所要表达的情感。学生有时候分析不出作者的情感是正常的事情，因为课文都是经典作品，写的内容相对深奥一些。这时老师可以让学生反复阅读课文，因为“书读百遍，其义自见”，读得好，则不需解说，自晓其意，使学生和作者之间产生情感上的共鸣，学生可以走进作者的心灵，剖析其灵魂。这样也可以锻炼学生的思维能力，对其他科目的学习也很有帮助。例如在教鲁迅的经典作品《孔乙己》时，老师可以让学生通过孔乙己这个人物主线，分析其性格，和他所做的一些常人难以理解的事情，以及联系他所处的社会环境，老师们就算不明说，学生们也能总结出封建社会对人的腐蚀之严重这一情感；都德的《最后一课》通过老师简单的分析，学生多次的阅读，学生可以总结出快沦为亡国奴的人的那种悲伤的心情。

初中生好奇心强，求知欲强，教师可抓住初中生这一特点，插入与所教课文有关的趣闻轶事，用绘声绘色的语言讲述出来，可以对课文的情感进行更好的补充，学生也会对这一情感加深印象，内心受到更深的感触。

总之，新课标下的初中语文课堂教学，教师应该重视学生的情感教育，教师不仅仅是课堂环节的设计者，还应该是文本情感的引导者，来丰富学生的情感，全身充满正能量。

参考文献：

[1]陈国强.语文教学中情感教育的作用[J].福建基础教育研究，2010，（4）.

[2]王春颖.实施情感教育，激活语文课堂[D].华东师范大学，2010.

作者简介：

孙敏，海南省三亚市，三亚市第四中学。