探究小学体育教学中的游戏化教学

摘要：游戏化教学是新课程教学改革大力提倡的一种教学理念，是基于小学生好游戏、爱玩等心理特点而制定的一种教学模式。在教学环节中融入游戏元素，能有效激发小学生体育锻炼的积极性和主动性，帮助小学生更好地完成课堂教学任务，提升练习质量，达到促进学生身心健康发展的目的。本文主要从体育游戏的特点出发，浅析了体育游戏化教学的必要性及其对如何开展小学体育游戏化教学提出了几点思考。

关键词：小学体育；游戏化；教学

一、 游戏教学策略在小学体育教学的运用原则

1. 以本为基

游戏教学策略作为教学目标实现的一种方式，服务于小学体育课程目标，促使这就要求在教学展开时，以实现教学目标为基本出发点，通过游戏设置、游戏组织以及游戏实现来传达教学知识，使学生掌握本课程的基本内容，促使学生体育基础能力的提升。

以课程目标作为提升学生能力的参照，并以此为基础展开游戏。可以说，游戏化体育课堂，看似是学生自由活动，实质上是小学体育教学条件下“制约”学生的一种教学工具，是服务于教学目标实现的，这就要求教师充分考虑教学的重难点，以提升学生的体育情感、提升学生的基本体育素养为游戏组织的基本出发点，采取多种形式的游戏模式来实现教学。例如，教师在进行腿部力量训练时，教师进行设计时必须突出腿部力量教学，通过单脚力跳比赛、踢毽子、踢方块等游戏来实现教学目标。同时，以课程基本内容来制定游戏内容。任何体育教学给人的感觉就是教师教，学生模仿动作，而书面性的知识很少，而实际上，小学体育作为学生的基础体育课程，对知识性的掌握，影响着操作的正确性，所以，在展开游戏时，要做到知识运用。例如在展开六年级篮球上篮教学时，教师以分组比赛的形式组织学生进行游戏，但是，在学生游戏开始以及游戏指导中，始终以教材为基本参照，将上篮分为“迈步”“起跳”“上篮”三个环节，而在这三个环节中，又采用三步上篮的要求，将基本知识作为传播实体，通过游戏方式，实现学生对基本体育知识的学习，这为以后自我操作奠定了良好的基础条件。

2. 以生为本

学生是学习的主体，素质教育是落足于学生能力提升的根本目的，在小学体育教学中要坚持以学生文本的教学原则，将学生自主性、能动性的发挥作为实现教学的根本出发点，所以，在游戏化教学策略中要时时体现学生的学习主体地位，以各种游戏手法来提升学生参与游戏的热情与激情。

首先，坚持以全体学生为基本，开展全体学生参与的游戏。降低游戏难度，使全体学生参与到游戏中，以适应学生最近发展区的教学内容展开游戏设置，是有效提升學生学习情趣的最有效途径。例如在进行学生力臂训练时，教师抛弃单双杠教学，采用分组丢沙包的游戏方式，这就提升了学生的游戏乐趣，有效地提升了学生的参与率。

其次，展开游戏调查，选取学生喜爱的游戏，展开趣味化教学。学习兴趣是展开学习的基础，这就要求在游戏设置前听取学生的意见，根据意见比例，进行游戏选择，以最适应学生意愿的游戏展开实际教学。例如，在进行徒手、队列练习时，教师想通过复习广播体操的形式展开教学，而通过调查后发现学生已经对每日的广播体操兴趣降低，而采用“兔子赛跑”的游戏进行教学。

再次，展开个性服务，促使学生个性化发挥。体育教学的开放性，有力地促使了学生个性能力的发挥。在游戏教学中，要进行适度的个性化游戏设置，来培养学生的个性目标发展。例如在进行跑步训练时，教师将学生分为两组，进行接力赛跑游戏，并在一个人与同组人员接手时以同一首歌句子接唱的形式进行交接，这样不仅使学生的兴趣增强，而且有效地促进了学生的思维反应能力、言语表达能力等，也同时提升了一些歌唱爱好者的情趣，有效地提升了学生的个性发展。

二、 游戏化教学策略在小学体育教学中的作用

1. 实现教学课堂艺术性与实效性的有机结合

游戏教学的展开往往借助于教师的应用语言、游戏组织模式以及师生双边活动完成，使课堂呈现相互灵动性、趣味性以及丰富性等艺术特征，而其艺术性作用于课堂教学，有力地推动了教学目标的实现。

在游戏教学中教师使用轻松幽默的语言，如在立定跳远教学中，往往以“蛙跳”形象化的讲述，来促使学生的学习，把学生比作一只只小青蛙，憋足干劲后一跃跳入水中（沙坑），这种艺术化的语言，一下子化解了紧张的气氛，将轻松愉快带进学生心中，有效地提升了学生的情趣。在游戏模式组织中，以多模并用的形式展开，这就使得课堂呈现出多彩变化的艺术性，同时，以多模化的教学促进教学目标的实现。再就是，游戏教学的展开，是教师设置游戏，学生参与游戏的过程，这就有效地实现了教师角色的转变，促进了学生学习主体地位的实现，这正符合小学体育教学改革的根本目标实现，有力推动了学生、教师、教材与教学的有机统一。

2. 实现学生智力因素与非智力因素双提升

体育游戏的展开是学生对所学知识的运用和学生间的协作过程，这需要学生对知识的学习、掌握、理解以及运用，也需要学生之间的竞争、协作、团结以及个性意志的支撑，这就很好地将学生的智力与非智力因素结合起来，全面提升了学生的能力。一是，在小学体育教学中，根据教材内容合理运用此种教学模式，将学生的观察力、判断力提升，同时开发着学生的想象力、思维力以及创新力。例如，在“贴大饼”游戏中，要求学生通过方位确定，及时选择“靠山”，以躲避追堵，这不仅使学生辨定方向，而且这些形象化的词语设置，促使学生展开想象，设计画面，有效地促进了学生基本智力因素的开发。二是，提升学生身体素质是体育教学的重要目标，而游戏化教学最有力地将学生吸引到体育活动中，这直接促进了学生身体素质的提升。同时，在游戏中，讲究学生的自我表现，学生间的有效合作，这就锻炼了学生的勇敢进取、不怕困难、敢于挑战与进取个人意志，也有效地提升了学生的集体主义精神、团结进取精神等。

总而言之，游戏化教学能使学习过程变得轻松活跃，能使枯燥的教学内容在游戏中进行，促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。因此，在体育教学中，我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的作用。

参考文献：

[1]陈晓航.怎样设计好小学体育游戏[J].福建论坛（社科教育版）.

[2]凌毓军.浅谈小学体育游戏的教学方法[J].科学咨询（教育科研）.

作者简介：

魏炜，江西省赣州市，安远县孔田中心小学。