阅读教学在小学语文教学中的有效性分析

摘要：在小学开展阅读教学对于小学语文教学有着很好的促进作用，在开展小学语文阅读教学时，教师要转变思维，运用科学合理的教学模式，帮助学生进行阅读，提高小学语文阅读的教学效果，不断促进小学语文教学。本文对阅读教学在小学语文教学中的有效性进行了分析探讨。

关键词：小学；语文教学；阅读教学；有效性；策略

语文阅读能够很好地锻炼学生的思维能力，使学生充分发挥自己的想象力与理解能力。因此，小学教师要从学生的兴趣出发，指导学生，让学生掌握阅读方法，这样才能丰富学生的精神世界，让学生享受学习语文的乐趣。

一、 阅读教学的概念

在实际教学中，并不是所有语文教师都清楚什么是阅读教学？大部分教师都会把阅读与阅读教学混淆起来理解，正确区别阅读与阅读教学，有助于教师在阅读教学中选择正确的方法，进行正确的教学，从而有利于提高学生的语文阅读效率。什么是阅读？阅读是指学生对一些信息进行搜集和处理，从而去认识世界，发展自己的思维，获得有价值的信息的重要途径，简单地说，阅读就是看书，阅读是学生的一种个性化行为。而阅读教学是教师与学生和文本之间的对话过程。通过教师、学生、文本之间的对话，从而培养学生去对有用信息进行搜集和处理，然后认识世界、发展自己的思维、获得有价值信息的能力。阅读教学是语文课本教学的重要环节，它是集听、说、读、写训练为一体的综合性训练过程，它既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。

二、 小学语文教学中阅读教学的有效性策略

（一） 明确阅读教学的目标

传统的小学语文阅读课堂中，教学方式死板，学生过于被动，通常是由教师提出问题，引导学生根据问题思考答案，最终将学生引到既定的答案。在新课改背景下，阅读教学中，教师应当扮演旁观者的角色，实现阅读的弹性教学，以学生为主体，发掘学生的多样化思维。例如，当对情感性浓厚的文章进行教学时，教师鼓励学生带着角色阅读文章，真切体会文中的情感。

（二） 创设适合的阅读氛围

（1）猜读法。上课一开始，教师可以引导学生针对关于文章的图片进行猜想，并对这些猜想总结，追问其理由，全面了解学生的想法。除了图片之外还可以从文字入手，激发学生展开猜想，提高學生学习的主动性。（2）模拟情境法。教师运用多媒体等技术手段，根据课堂需要向学生展示相关图片、影像等内容，再现教材中的情境，使学生获得更加直观的感觉；或者教师根据课文内容，进行角色表演、表演话剧等方式使学生有身临其境之感。模拟情境法可以化静为动、化抽象为具体，使课堂教学变得更加生动有趣，调动学生的参与热情，提高学生的学习效率。（3）引导联想法。揣摩作品中人物的心理，激发学生的想象力，运用扩散思维的方法，使学生对人物的命运产生好奇，将学生带入角色，增强其对文章的感受，形成由“动情”到“悟理”的过程。

（三） 精选阅读内容，打造高效阅读

要想提高小学语文阅读教学的有效性，必须要借助优化、精选的阅读内容。具体的选择方法有：第一，选择能促使学生发展的阅读内容。语文阅读文本大多具有兼容性强、综合性大的特点，一篇文章可能会涵盖众多的理论知识，这时就要求教师能够以学生的实际学习情况为依据，有方向的去选择适于学生发展的阅读重难点，以此来避免把文章教“肿”教“烂”的现象出现。在选择能促使学生发展的阅读内容时，教师必须要做到以下两点，即“进得去”、“出得来”，前者是指教师能与文本对话，挖掘文本的内在价值，后者，则要教师站在学生的位置，考虑学生能否接受，进而将阅读训练的内容确定下来。第二，整合和拓展阅读内容。要想提高阅读教学的有效性，教师就要及时对阅读文本进行整合、拓展。

（四） 拓展延伸内容

语文阅读不只是为了理解文章内容，更重要的是学习文章的语言形式、写作手法，因此，要教师基于语文学科的特点，对学生所学知识展开拓展延伸。教师可以通过课外的拓展延伸活动丰富学生作文中写作手法及语言形式。由于小学生富于童趣和探索精神，因此要结合这些特点进行拓展延伸学习，使其能积极配合教师的教学活动。

（五） 重视朗读，读出“其义”

作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。

（六） 读写结合，培养学生阅读与写作的能力

读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、段，甚至篇。同时指导学生出黑板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。

（七） 深化阅读教学评价

为了及时有效地检验语文阅读教学的实效性，各级小学应该根据本校的实际情况尽快建立起有效地阅读教学评价机制，该评价机制的建立应本着“量化评估，注重过程”的原则，一方面，将阅读教学中的各个指标，包括：学生参与度、学生口齿清晰度等进行量化，给予一定比例的权重，让教师的阅读教学评价能够做到有的放矢。另一方面，注重过程性考评，对每一次阅读教学，教师都应该依据考评权重进行客观、公正的考评，并根据考评的结果及时进行总结，发掘其中存在的教学问题并进行整改，以不断优化阅读教学的实效性。

总之，通过小学语文教学与阅读良好结合，一方面可以保证小学生更快掌握课堂中的语文知识，另一方面，通过阅读，进一步巩固小学语文基础知识，拓宽小学生的思路。

参考文献：

[1]谢贵霞.浅谈如何做好小学语文阅读教学[J].学周刊，2017，（34）.

[2]徐阳春.农村小学语文阅读教学探析[J].学周刊，2017，（34）.

[3]朱晓.优化小学语文阅读教学的几点尝试[J].学周刊，2017，（35）.

[4]郭瑞清.对小学语文阅读教学的几点思考[J].教育现代化，2017，（36）.

作者简介：

王建东，广东省梅州市，广东省梅州市兴宁市第十小学。