中职学校《中国旅游地理》教学方式分析

摘要：《中国旅游地理》是一门集趣味性、综合性、实践性、应用性为一体的学科。由于它有很强的实践性，对于农村中职学校来说，学科的教学难度更大。《中国旅游地理》作为中职学校旅游服务与管理专业的基础课，在教学中必须立足于学生的职业能力的养成，因此努力提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，加大其教学的改革创新就成为中职教师当前教育教学研究的重要课题。而中职学校《中国旅游地理》教学方法和手段的改进已迫在眉睫。

关键词：中职；旅游地理；教学方式

《中国旅游地理》是一门集趣味性、综合性、实践应用性为一体的学科，是中职学校旅游服务与管理专业的一门专业基础课程。从该课程的性质来说，为学生毕业后从事导游、旅行社经营和管理、景区开发与建设、景区经营与管理及景区接待与服务等工作，打下必备的旅游地理知识基础。从就业角度来看，工作中经常涉及到中国旅游地理的基本知识，还要运用到许多中国旅游地理课程所培养的职业能力，例如对旅游地图的应用、旅游线路的规划、各个旅游区域的相关地理知识、旅游资源的开发以及环境保护的意识等，在导游服务工作中有着重要的现实意义。所以《中国旅游地理》的授课教师一定要及时调整教学观念，以树立“学生为本”的教学理念，深入钻研教学方式，同时要明确教学手段，要采用现代教学技术和方法，积极采用以启发式、讨论式和研究式的教学方式，需要精心设计课堂教学的计划，摒弃“灌输式”以及过分偏重讲授的传统教学方式。

一、 充分运用多媒体教学手段，增强教学的实效性

众所周知多媒体技术是现代教育的主要方法之一。合理运用多媒体教学的方法不仅能有效的集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还便于学生对知识的理解和记忆力的提高。同时还能缩短学时，提高教学效率。如在讲到喀斯特地貌景观时，利用大量照片、视频等材料向学生介绍，喀斯特地貌又称岩溶。通常指水对可溶性岩石进行以化学溶蚀作用为主而形成的地貌。这种地貌的地表常见有石芽、石林、峰林、溶沟、漏斗、落水洞、溶蚀洼地等形态；而地下则发育着地下河、溶洞。内有多姿多彩的石笋、钟乳石、石柱，美不胜收。广西的桂林山水、云南的路南石林、贵州的荔波茂兰及黄果树瀑布、地下龙宫、织金洞等景点，还有法国的科斯、美国的肯塔基州等景点，教学中通过图片、配乐风光片、影视纪录片等加以综合讲解，学生对这些景点的地貌形成原因、时间以及地点的理解就很容易了，而且可以以此为典型，代表这种类型的旅游资源形成记忆。因此运用多媒体教学可以在课堂上更好的展现传统教学模式中那些不能放到课堂上的操作和有时无法用语言完全表达清楚的教学部分，这样不仅有效的节约教师的劳动及授课时间，还可以优化教学过程，提高教学效率性，同时更能在有限的时间内向学生教授更多的相关专业知识。

二、 增强课堂教学的师生互动，充分发挥学生的主体地位

中职学生的岗位职业能力的培养是至关重要的。如果一味地采用课堂讲授法教学，虽然也能在较短时间内系统地向学生传授信息，但这种单向的知识灌输方式容易造成学生学习以及思维的被动，不利于调动学生自主学习的积极性、主动性。尤其职专学生普遍学习热情较低，基础较差，对学习抱无所谓的态度，教师更应想办法让学生在愉快的学习中掌握知识和技能。积极引进一些能够发挥学生主体的作用的教学方法：分组教学法、课堂讨论法、提问法、模拟导游法等等。例如在讲到辽宁省的旅游资源时，首先在课前将学生分组，并布置下不同的学习任务，向学生介绍相关方面的报刊、书籍以及杂志等资料，还可以让学生利用互联网有针对性地收集相关方面的资料自主学习；课上也可以结合讲授的内容的不同让同学们分小组代表介绍自己家乡的或熟悉的旅游资源状况，小组之间互相竞赛，这样不仅营造了积极的课堂氛围，调动了学生学习的积极性和主动性，也提高了学生的学习兴趣，更重要的是提高学生的语言表达能力和团体协作组织能力。良好的课堂互动氛围，不但使学生爱上你，更爱上你的课。另外，为了提高学生的实际操作能力，我们每月一次联系当地的旅游景点，到景区做导游词讲解，将课堂搬到景区进行实地教学，使所有学生参与其中，提高自身的综合素质。总之采取形式多样的教学方法和教学模式，目的只有一条：培养学生的兴趣、提高从业技能。

三、 改进教学评价体系，提高学生的学习自信心

中职学生在初中阶段始终处于“弱势群体”，主要因为他们没能正确评价自己、赏识自己，再加上老师和社会对其评价有失偏颇，从而造成他们普遍自卑情绪较重。而在现实生活中每个学生都可能具有一技之长，作为老师要善于发现他们的某种特长、充分发挥他们的潜能，并给予肯定和鼓励，学生自然意识到自己并非事事不如人时，就会增强自信心、勇于挑战自我。因此建立合理的成绩评价体系，提高他们的学习自信和学习的兴趣也就显得尤为重要。《中国旅游地理》的教学评价包括以下三部分：一是平时成绩、二是卷面成绩、三是知识运用能力。平时成绩就是学生平时的学习表现、学习态度以及进步情况。老师根据学生各自的特点和个性差异，确立一个与其相适的发展目标，使其经过努力能够独立完成。让其体会成功的喜悦，在内心深处感受到“我也行、我能行”，同时老师及时给予肯定和鼓励，这是树立学生自信心的重要方法。卷面成绩主要检测学生掌握《中国旅游地理》基本理论和基础知识情况，试题可以由易到难，由浅入深，要让学生建立自信，消除自卑感，以增強学习的动力。知识运用能力主要是为了检测学生能否熟练运用地理知识的情况。

四、 结语

“职业教育重视和加强学生职业能力的培养是职业教育区别于其他教育的根本所在，也是职业教育的生命力和灵魂所在”。因此，在《中国旅游地理》的教学中要更好地改进教学方法，把增强学生的职业技术能力和就业能力的培养放在首位，才能使旅游服务与管理专业的学生更快地适应经济发展和劳动就业的需要。

作者简介：

王春香，贵州省盘州市，贵州省盘州市职业技术学校。