关于信息技术与小学语文课程整合的思考

摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息技术也逐渐的被应用到教育教学课堂领域之中，因为它有着丰富多样的表现形式以及生动形象的视觉和听觉效果，可以转变传统的学校的教学方式，改变学生枯燥的课堂生活，受到了师生们的广泛喜爱，激发了学生的学习积极性，也帮助解决了一些教学上的重点和难点问题。随着多媒体课件从上个世纪八十年代开始应用到教学领域，它经历了一系列的从兴起到遇到困难而又复兴的过程。许多的教师在利用多媒体课件的时候也存在一些问题，而现在我们就是要逐步的解决在小学语文教学过程中利用多媒体进行教学中存在的问题，进而提供一些提高利用率的策略。

关键词：信息技术；小学语文；课程整合；策略

多媒体在课堂教学中的使用已经非常广泛，随着新技术的发展，各种新技术手段层出不穷，软件升级换代之快让人目不暇接。新课标指出：信息技术的发展对语文教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。语文课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对语文学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的语文活动中去。

一、 信息技术与小学语文课程进行整合的好处

（一） 激发学生情感

信息技术能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。信息技术把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。因此，创设、呈现信息技术，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。

（二） 促进学生更好的应用语文

学生在整个自主学习的过程中，利用电脑软件，亲临其境，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象，由感性到理性的认识事物，选择自己所要的学习内容，积极性很高。另外课余大量的时间老师可指导学生在互联网上查找各种资料，更好地为学好语文这一基础学科打下坚实的基础，从而达到提高教学效率的目的。在进行语文的教学时，通过合理应用信息技术，可以从学生所熟悉的生活元素切入，这样更能使学生对自己所学的语文知识感兴趣，从而能够在学习上有更多的自主性，主动去学习。由此观之，现实生活也是小学语文化的基础。有效信息技术创设可以联系着学生的生活和语文的教学，通过语文生活教学的信息技术化，可以帮助学生们更加容易理解语文这门学科，把一些抽象化的概念具体成生活中的一些细节，帮助学生们更好的理解语文。

（三） 激发学生兴趣

创设教学信息技术有利于激发学生的学习兴趣。在信息技术缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出現的，不需要学生积极的智力活动。即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行的推理。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，反而会消减他们的学习热情。许多教师不得不求助外在于教学内容的措施，而效果往往不理想。可以说，合理利用信息技术是激发学生内在学习兴趣不可缺少的。

二、 在语文教学中利用信息技术的策略

（一） 小学语文教师要转变观念

小学语文老师要不断地充实自己，提高自己。正如俗话所说：“正人先正己。”为了在小学语文教学的过程中，合理的利用信息技术，教师首先在要自己转变自己的观念，努力学习新兴的信息技术，学会制作课件以及可以合理的使用操作电脑。而与此同时，教师自己也要有较高的修养和素质，不能当学生有了难题时，教师束手无策。同时，也不能在学生犯错的时候，教师只用打骂的方式解决，而不是理性的面对学生的过错。语文老师只有不断地提高自己，在遇到困难的时候正确的分析情况，灵活的开展工作，才能够成为一个合格的语文教师。因此，在实际生活中，教师应该不断地提高自己，在自己不忙的时候，努力学习信息技术知识，进而能够在课堂上合理的去应用这些信息技术。首先可以利用多媒体技术来优化课堂教学。教师运用现代信息技术对教学活动进行发散性设计，发挥计算机辅助教学的独特功能，把多媒体技术和科学课的特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、具体化、多样化。并且充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，多媒体技术的桥梁作用，使学生充分感受情景并且能够发现问题，提出问题，进而解决问题，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。并且在教学活动中要重视非智力因素的作用。

（二） 编制合理的课程课件

不同的课程会有不同的特征，在教学设计和课件制作时也会有所不同。这就要求课件脚本编写者对课程特征要有所了解。了解的渠道可以从新课程的理论知识和各课程的教材等方面来进行。如在课改实验中，语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂；语文课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，努力建设生动活泼的、主动的和富有个性的课堂。编写课件脚本时就要根据不同课程的特征和性质来选择制作课件的类型：是以动画为主，还是以图形展示为主；是以练习为主，还是以资料拓展为主。只有明确了主次，才能为课件制作者选择合适的制作媒体指明方向。我们知道，教学中应从激发学生的学习兴趣、加强师生情感沟通出发，创设一个和谐而又开放的学习氛围，使学生能够满足自己的求知欲，并在学习的过程中感到愉快。在教学中注意根据教材、教师、学生、设备等的特点，将学与玩结合起来，教与兴趣培养结合起来，知识与应用结合起来，动手与动脑结合起来，智力因素与非智力因素结合，努力提高教学效果。在注意非智力因素的同时，要注意兴趣的持久性，引导学生从开始学习时的神秘感、好奇感平稳过渡到认真、投入、主动地学习。

总之，利用多媒体进行教学给我们的课堂教学带来了许多精彩纷呈的瞬间。同时它也对教师的教学活动提出来了更高的要求。需要教师把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质、优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]吴伟民，李婷.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].电化教育研究，2009，（9）：106-111.

作者简介：

卢光明，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县先锋乡赵关小学。