基于高校用户认知的MOOC资源版权问题探析

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大规模在线开放课程(Massive Open Online Course，MOOC)是一种在线教育模式，能够为网络学习者提供世界范围内的优质教学资源，具有开放性、共享性、生成性和集成性等特点。与传统课程相比，MOOC受众面广，能够满足大规模的课程学习者学习，学习者依托多种社交网络工具即可免费在线获取来自世界名牌大学的教育资源。这种不受时间与空间限制，将不同学科背景的学习者连接到一起的教育模式给传统教育带来了巨大的冲击，势必会引发一场教育革命[1-2]。

MOOC在为教育带来良好机遇的同时也引发了重大挑战，其中MOOC的版权与归属是其可持续发展和全球化趋势中最重要的问题[3]。为了更好地了解MOOC版权归属的界定现状，本文对8个国内外典型MOOC平台的版权政策进行了调研分析。通过问卷调查了解目前MOOC学习者以及高校教师对MOOC资源版权的认识情况，并对高校图书馆在MOOC版权保护中发挥的作用进行了讨论。

1 MOOC的课程版权归属问题

MOOC旨在让学习者能够在任何地方、任何时间通过任何设备进行主动学习，让每个学习者都能免费获取来自各名牌大学的课程资源[4]。课程所有相关电子资源向全球学习者开放，没有学校或国家的界限，但这种教学形式下所带来的版权限制将会比传统的课堂教学更为严苛[5]。同时，面对全球数百万注册学习者，课程内容的版权所有者可能不愿意把资源授权给大规模开放的MOOC，不愿意无条件地与世界各地的学习者分享。除此之外，MOOC涉及了高校、教师、学习者、第三方运营平台以及出版商等诸多利益相关者，各利益相关者互相交织。尽管目前尚未出现直接涉及MOOC版权归属问题的相关诉讼，但随着MOOC的快速发展，在其后期运营中因平台竞争难免会存在授课内容上的争抢，可能会引发版权纠纷[6]。

近年来出现的MOOC版权问题主要集中在3方面：MOOC中使用第三方材料的版权问题，MOOC课程资源本身的版权归属问题，MOOC学习者创造的资料版权归属问题。这3类问题就利益相关者来说，也可以理解为MOOC课程制作者与第三方材料版权归属者之间的博弈，MOOC平台、教师与高校之间的博弈，学习者与MOOC平台之间的博弈[7]。

2 国内外MOOC平台版权政策比较

目前，Coursera、Udacity和edX三大平台发展迅速，被认为是国际上领军在线教育的“三驾马车”。在世界各国MOOC教育的发展潮流影响下，MOOC教育席卷中国，国内清华大学学堂在线、中国大学MOOC、智慧树网、好大学在线以及上海交通大学南洋学堂等MOOC平台也十分具有代表性。针对上述3个主要MOOC版权归属问题，笔者对这8个MOOC平台的版权政策进行了调研。结果见表1。

表1 国内外主要MOOC平台的版权政策

(续表1)

从表1可以看出，这些MOOC平台的版权政策主要有以下特点。

2.1 提倡高校和教师取得合法使用授权

国内外主要的MOOC平台基本都会提醒教师尽量使用获得第三方许可的资源，从而确保课程创作团队提供的课程内容没有侵犯他人的合法权益。如被告知侵权，课程将面临被撤销的风险，即“告知-拿下”[17]。平台对于课程的侵权行为不承担任何责任。

2.2 明确了平台用户创造资料的版权归属

国内外主要MOOC平台基本都在使用条款中明确了平台用户创造资料的版权归属，但有些平台需要用户授予其在平台范围内使用内容的权利，且对用户发布内容引发的纠纷不承担任何责任。这在一定程度上削弱了平台用户对其原创内容版权的保护。

2.3 未明确公布课程资源版权归属说明

国内MOOC平台对课程资源的版权归属限定不明确。Coursera和edX虽然在使用条款中指出平台不享有课程版权，但并没有明确指出教师和参与机构的版权如何分割。MOOC平台、教师、参与机构之间可能会另行签订合同来进行约定，但在MOOC平台上的版权政策中并没有体现。

2.4 执行严格的课程资源使用条款

国内外各大MOOC平台均严格限定了平台用户的使用权限，指出非经许可，不得复制、售卖、转载、修改或创造衍生作品，不允许因商业用途对课程进行利用。上述8个MOOC平台中，也仅有Udacity平台在使用条款中提到CC协议，允许以“署名-非商业使用-禁止演绎”的知识共享方式向用户授予有限的权利和许可。

3 课程学习者及高校教师对MOOC版权的认识

3.1 课程学习者对MOOC版权的认识

为了更好地了解MOOC学习者对MOOC相关课程版权的认识，笔者于2018年4月将读本科生及研究生作为主要群体，利用问卷星平台展开调查，发放问卷回收问卷132份，剔除无效问卷，有效问卷74份，有效率为56.1%。

调查对象中，有83.78%的被调查者曾参与过MOOC课程的学习。在这些利用MOOC进行学习的调查对象中，在读本科生或研究生占80.64%。在调查对象所属学科大类中，法学类占0.76%、经济学类占2.27%、教育学类占2.27%、理学类占10.61%、工学类占7.58%、医学类占28.03%、管理学类占46.21%、艺术学类占2.27%，基本涵盖了《学位授予和人才培养学科目录(2018年4月更新)》[18]中的各个学科大类。

调查发现，关于“MOOC课程资源的版权归属”问题，一半以上(56.76%)的调查对象从未关注过，33.78%的调查对象有所关注，仅有9.46%的调查对象十分关注。此外，有72.97%的调查对象完全不了解版权归属问题，仅有2.7%的调查对象对课程资源的版权归属问题十分了解。

对于课程学习者创造的资料如作业和原创观点等，有66.22%的调查对象认为MOOC平台应当与学习者达成协议，即学习者作为作业的权利人应享有对产生作品的所有权，未经授权不得将该生成性资料进行商业利用；有16.22%的调查对象认为MOOC平台可以随意使用，以便挖掘用户的学习行为和学习特征，从而为后续盈利创造可能；有13.51%的调查对象则认为版权归属于学习者，MOOC平台不能使用；仅有4.05%的调查对象并不在意这些资料的版权归属问题。

目前，虽然MOOC平台均在网站中向用户发布了版权声明，但问卷调查结果显示，仅有12.16%的调查对象阅读过这些声明。除此之外，对于“合理使用”的法律原则和CC协议，超过四分之三的调查对象表示并不了解。

3.2 高校教师对MOOC课程版权的认识

为了了解高校教师对MOOC课程版权的认识，笔者利用“问卷星”在线调查来自北京协和医学院、首都医科大学、安徽医科大学、西南医科大学、重庆医科大学、山西医科大学、南京医学大学、天津中医药大学、中国医科大学、河北北方学院、华中科技大学11所高校的63位教师，包含了医学信息学、图书馆学、信息管理与信息系统、临床医学、药学、卫生事业管理、媒体研究和经济学等多个专业。在调查对象中，有18名教师曾参与过MOOC的课程建设。

关于MOOC的课程版权归属问题，有三分之一的调查对象表示从未关注过，有71.43%的调查对象表示并不了解所在高校关于教师录制的MOOC类在线开放课程的版权规定。在调查教师关于侵犯MOOC课程版权的行为认知方面，多数人认为以下行为属于侵权行为：“以盈利为目的的对MOOC课程内容的复制、转载和汇编”“将MOOC课程内容编辑整理后，制作成视听光盘公开出售”“将MOOC的课程内容按原样上传到第三方平台(商业性)重新发布”“将MOOC课程授课教师的主要观点作为自己文章或著作的核心内容”，少数人认为以下行为属于侵权行为：“将MOOC课程的超级链接地址予以汇总并发布在网上”和“下载以备今后自学”。

有76.19%的调查对象表示从未阅读过MOOC平台对平台内课程的产权说明；90.48%的调查对象认为教师在使用外部材料时，应在引用时指明原作者的姓名、作品名称，不能侵犯原作者的著作权。对于课程学习者创造的资料，80.95%的调查对象认为MOOC平台方应与学习者达成协议，未经授权不得将其进行商业利用。对于课程视频，33.33%的调查对象认为版权应为教师团队共有，23.81%的调查对象认为应为教师团队和高校共有，19.05%的调查对象认为应是教师团队、高校和运营平台共有。对于“合理使用”的法律原则和CC协议，表示十分了解的分别仅占4.76%和9.52%。

除此之外，笔者还调查了教师对保护MOOC课程知识产权措施的认知：有57.14%的调查对象认为MOOC平台可采用不影响访问的技术手段对课程的知识产权进行保护，如版权声明、数字水印等；42.86%的调查对象认为MOOC平台可以引入CC协议并充分发挥其作用，行政管理部门可以出台MOOC课程知识产权保护的相关政策，学校及MOOC平台可以为教师提供多种形式的版权相关培训和指南，采用合同模式界定教师和高校以及平台之间版权的归属以及利润的合理分配等；有33.33%的调查对象认为学校可以成立版权事务办公室，进行版权日常维护、侵权救济；有28.57%的调查对象认为MOOC平台可采用限制访问的技术手段来进行保护，如数字加密技术、用户身份认证等；28.57%的调查对象则认为上述措施均能对MOOC课程的知识产权进行保护。

分析上述课程学习者及高校教师对MOOC版权认识的问卷调查结果，发现无论是高校教师还是MOOC学习者，大多从未关注也并不了解MOOC平台上课程的版权归属问题，也从未阅读过MOOC平台的版权声明，接近半数的调查者不了解“合理使用”原则和CC协议。这在一定程度上说明，目前不论是课程学习者还是高校教师，对MOOC的版权意识都比较薄弱，并不是十分重视MOOC课程版权归属问题。随着MOOC的快速发展，学习者和教师也应尽早关注版权问题，尽量避免在利用MOOC进行学习或制作MOOC时发生侵权纠纷。

4 高校图书馆在MOOC版权保护中的作用

高校图书馆作为大学教学的重要支持机构，在这场由MOOC引发的教育革命中势必发挥极为重要的作用，版权服务将是高校图书馆参与MOOC最重要，也是最有效的方式之一[19]。目前，国外的一些高校图书馆纷纷开展了版权管理与版权服务工作。如德克萨斯州立大学Albert B.Alkek图书馆[20]的版权办公室(University Copyright Office)提供的版权服务包括版权知识的宣传与普及，开设有关版权问题的研讨会与课堂教学，针对作品发表涉及到的版权问题提供建议，协助教师获得受版权保护的作品，获得公共领域内免费不受限制使用的资源等。

目前，我国高校图书馆能够提供版权管理与版权服务工作的较少，高校师生对MOOC的版权意识也相对较弱。可借鉴国外高校图书馆的版权服务经验，针对目前存在的MOOC版权归属问题，在以下方面为MOOC版权保护发挥积极的作用。

4.1 设置版权服务部门，进行版权指导与教育

高校图书馆可设置专门负责版权事务的部门或馆员，负责版权的咨询指导。同时依据自身图书馆的特点，整理在利用MOOC进行学习时可能出现的版权问题与相应的解决措施以及相关版权政策，制定版权指南，通过开设讲座、研讨会、发放版权指南等形式对师生进行版权知识及政策的宣传与普及。目前许多高校都开展了在线课程的建设或要求学生利用MOOC平台进行某些课程的学习，可在课程中结合有关MOOC的相关版权问题，进一步提高在校师生的MOOC版权意识。

4.2 提供版权清理服务，充当版权顾问

教师在制作课程视频时，难免会使用到第三方材料。此时，高校图书馆可以利用其在数字资源版权中的优势，充当版权顾问的角色[21]。如协助教师确定图片、文字等资源是否受版权保护；若教师必须要使用某第三方材料时，图书馆可指导教师依据“合理使用”的法律原则对第三方材料进行使用或者针对教师的版权申请需求，通过与该材料的版权所有者进行联系来协助教师获取授权等；对于一些难以确定版权所有人或不易获得版权许可的材料，图书馆应积极帮助教师寻找替代资源[22]。

4.3 推广公共领域或开放获取资源，培养知识共享意识

通过获取版权许可利用第三方材料有时会耗费大量人力物力，因此公共领域内的资源、开放获取资源将成为教学科研中使用材料的首选[23]。高校图书馆作为大学教育的重要支持，有能力帮助教师识别和定位公共领域内的免费资源，收集并向教师推荐各类开放获取资源。高校图书馆还可以对开放获取资源进行宣传与推广，培养教师等学术创作者树立开放共享的思想，为MOOC课程提供素材[24]。

5 结语

本文依据近年来关于MOOC的3个主要版权归属问题对国内外主要MOOC平台的版权政策进行调研比较，并通过发放调查问卷了解MOOC学习者以及高校教师对MOOC课程版权的认识。调研结果显示，国内外主要MOOC平台基本都提倡高校和教师不要使用任何未经授权许可的第三方版权资料，平台用户创造资料的版权归属基本明确，平台未公布明确的课程资源版权归属说明并且均执行严格的课程资源使用条款。问卷结果显示，无论是高校教师还是MOOC学习者，大部分从未关注也并不了解MOOC平台上课程的版权归属问题，有近半数调查者不了解“合理使用”原则和CC协议。

高校图书馆应积极参与MOOC的版权服务，如加强与版权中介组织、信息机构的联系，开展版权清理工作，建立开放资源库和辅助教师查找开放资源建立版权指南并对教师进行版权指导和教育等，教师在制作MOOC课程的过程中，要充分考虑所引用的材料的版权问题，避免课程出现版权纠纷；课程学习者在学习过程中应注意平台中注明的版权说明，避免在学习过程中出现侵权行为。