对分课堂教学模式与UI交互设计教学

薛益鸽

(温州商学院 信息工程学院，浙江 温州 325035)

大学的基础在教育，教育的基础在教师。大学是学生接受知识的主要场所。大学教师综合素质和教学水平是影响教学效果的重要因素。大学教学的主导模式是“讲授式”教学模式，是一种教师主动输出知识，学生被动接受的模式。这种教学模式要求教师上课风趣幽默、表演性强，上课能通过丰富的经验运用生动的知识和多样的教具吸引学生的注意力，学生的在校生途径也局限于课堂。互联网+时代，学生可通过网络学习到的知识远多于传统课堂，教师课堂讲授的吸引力已经不能满足学生的需求[1]。1999年至今，中国高等教育大规模扩招，至2016年全国各类高等教育在校生总规模达到3 699万人，可以说中国高校“精英教育”逐渐“大众化”，实现了向“大众教育”的转型[2]。学生数量不代表学生质量，学生课堂上出现走神、玩手机、睡觉、化妆等问题，说明学生越来越缺乏学习积极性和主动性，教学质量下降问题也越加明显[3,4]。这种情况的出现需要追究两方面的原因：学生自制力不足，学习主动性不强；教师教课能力不足、没有以学生为中心等。老子曾说过：“千金在手不如一技在身”，著名教育家说：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎么去发现真理”。教师不仅仅要教授学生知识本身，还要培养学生思考问题的思维与自主学习的能力。而所谓的单方面的提高教师的教学方法和教学技能来适应信息化时代促进学生学习的需求，是不切实际的[5]。因此，必须从改革课堂师生互动与教学模式的角度，提升当今大学教育教学质量[6]。

1 对分课堂

针对当今高校课堂存在的问题，张学新[1]2014年提出一种基于大学生心理学规律的课堂教学改革新模式-对分课堂(简称PAD课堂)。对分课堂分为教师课上讲授(Presentation)、学生课外内化吸收(Assimilation)和学生课上讨论(Discussion)。PAD以学生为中心，将课堂时间平均分配：一半给教师课上讲授(Presentation)，一半给学生课上讨论(Discussion)。如此，学生在课后有一周的时间进行自主学习整理与巩固，以个性化的课外内化吸收(Assimilation)。PAD的核心在于将教师讲授与学生讨论在时间上分割开来，学生讨论的是上次课程的内容及其扩展。PAD将课程的考核转移到过程性评价上来，并关注不同的学习需求[1]。PAD从心理学出发，遵循人脑记忆规律，针对大学课堂上师生互动少，促使教与学成为师生双方互动的方法[6]。

2 基于PAD教学模式的《UI交互设计》课程

《UI交互设计》是计算机科学与技术专业学生学习专业技术的主干实验课程。重点培养学生网页设计与网络美工的基础理论、使用技巧，并能够熟练应用于解决企业网站建设中的实际问题。《UI交互设计》整合了网络美工、原型设计、网页开发、交互实现的相关知识点。通过学习本课程，学生能理解并掌握美工、设计、交互、网页制作和技术的基本知识与技能，并应用于后续的计算机课程之中。《UI交互设计》使用“对分课堂”教学模式进行授课，能充分调动学生参与课堂的积极性，提高教学效果，从根本上解决《UI交互设计》课堂教学的问题。形成更适合《UI交互设计》课程乃至整个大学课堂的教学模式。

2.1 基于PAD教学模式的《UI交互设计》课程的实施步骤

《UI交互设计》共16周，每周一次课，一次2课时，每课时45分钟。根据对分课堂的原理与操作步骤，第1节课由学生围绕上周课程进行分组讨论，巩固课本知识，列出知识纲要，分享对知识的理解，互相解答问题。讨论内容主要有：组内讨论、组间讨论、全班讨论、教师提问、学生展示成果、教师总结。第2节课，教师讲解本次课程的基本知识、总体知识框架、教学重难点。课后，学生阅读课本及教师所发材料，进行自主学习。学生需完成教师布置的作业，进一步深化和理解课程知识，为下次课进行课堂讨论做准备。学生课外内化吸收可以安排在早读及晚自习时间，以成功减少学生投入的时间。

具体，第1周两个课时不对分，教师讲授第1章内容，学生负责听讲。课后学生阅读资料，完成作业，列出知识纲要，第2周上课前提交。第2周开始实行对分模式：第1课时学生3-4人一组进行讨论，复习第1章课本内容，分享所学知识、并相互解答问题；第2课时前半节教师与学生交流讨论、解答疑难、抽查、点评作业。后半节讲解第2章的知识框架、基本知识、教学重难点，并布置课后的学习任务与作业。要求学生课后自主学习内化吸收本次课程内容，完成知识纲要和课后作业，于第3周课前提交。第3周到第16周与第2周类似：第1节课学生分组讨论上次课所授知识(内容纲要+课后作业)，第2节课教师讲授下一章知识。讨论时间分配大致如下：组内讨论(20分钟)，组间讨论(10分钟)，全班讨论(10分钟)，教师抽查(5分钟)，教师点评(5分钟)，教师总结(10分钟)。

2.2 教学评价

对分课堂教学评价有别于传统教学，强调过程性评价。课后作业起到督促学生复习、保证知识被巩固吸收的作用，并布置1～2道有深度的开放性题目，以启发学生发散性思考，为下次课的讨论做准备和铺垫。每次作业最高2分，总共10次作业，总分是20分；考勤10分。期末考试采取开卷闭卷结合的方式，开卷考试和闭卷考试分别占期末总分的35分。开卷考试的内容较为发散，是对课堂上所学知识的发散延伸和拓展，答案在书上不能直接找到，学生需对教师所授知识内化吸收较好才能有高分；为了课程学习的系统性，闭卷考试是对上课搜索知识的总结，学生在课下有认真记忆教师上课所授所总结知识要点与概念则可答对。

3 总结

对分课堂教学模式将课堂时间平均分配，减轻教师课堂工作量；引导学生主动探索，提高了学习积极性。每次课前半部分进行讨论、温习上次课内容，符合记忆规律，减缓知识遗忘，巩固旧知识的掌握。课后半部分学生无需课堂导入，便可以较快进入学习状态，更易于接受和理解新知识，激发学生的学习兴趣。知识的学习经过了教师讲授、课后复习、课上讨论三个环节，学习效率得到大幅度提升。学习主动性、师生交流、生间交流得到明显改善。对分课堂教学模式对提升《UI交互设计》教学效果有重大帮助，值得进一步推广。