“整本的书”阅读教学策略例谈

颜维奇

新课程标准提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“整本的书”怎样教？教学实践中有哪些较为成功的做法值得借鉴？笔者以名著《水浒传》教学为例，谈谈“整本书阅读”三种基本课型的做法，以期引起更多一线教师的实践与思考。

一、导读课——引发阅读期待

导读课，这是“整本书阅读”目前最普遍的一种教学方法，是以教师为主导，以引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。“导”的主角是老师，而“读”的实施者是学生。

导读课，引导学生读“整本的书”，侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品，主要目的是引起学生的阅读期待，体验到审美和发现的乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，养成主动阅读、终身阅读的良好习惯。

下面是名著《水浒传》导读课的教学案例片段：

三、泛读全书，概述水浒故事

1. 你知道《水浒传》中描写了多少人物形象吗？你能说出多少个人物姓名？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹？

提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出主要情节。

2. 投影出示吴用、宋江、林沖、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关的主要故事。

四、精读片段，分析人物形象

（一）人物形象之绰号

1. 水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风李逵、智多星吴用等等。请再说出几个好汉的绰号。

2. 抢答，说出下列绰号对应的人物。

九纹龙 花和尚 豹子头 青面兽 托塔天王 神行太保 行者 母夜叉 智多星 黑旋风 鼓上蚤 及时雨（呼保义）

（二）人物形象之性格

1.《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗？

2. 精彩片段欣赏：《鲁提辖拳打镇关西》。

鲁提辖是《水浒传》中塑造得最好的形象之一，作者写出了他性格的丰富性，并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。

3. 说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。林冲本是军官，待遇相当优厚、家庭相当美满，他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么？

4. 宋江是梁山上的第一把手，这是一个相当复杂的人物。试分析宋江的性格特点。

上面这个教学案例是比较典型的导读课模式，也是一线教师最常用的教学方案，教学环节主要包括简介作者、概述故事、精读片段、总结写法等。这类导读课，教师在阅读方法上做适当指导，学生在导读的基础上能大致了解“整本书”的故事梗概和主要人物性格。但是这样的导读课，学生的阅读是被动的，离学生会读“整本的书”、爱读“整本的书”还相差甚远。

当前“整本书阅读”在这类导读课占大半壁江山的情况下，也存在着两种明显的不良倾向：

以讲代导。导读课上，老师把作者简介、故事情节、主要人物等一股脑全灌输给学生。名著导读课变成了自己的讲坛。这种教法肯定无法激发学生“整本书阅读”的兴趣，有时有可能产生副作用甚至反作用。

以练代导。部分老师把“整本书阅读”混同于“阅读训练”，将作家作品、主要人物、故事情节等常识编印成讲义或练习，让学生反复训练，使充满活力的“整本书阅读”变成学生的死记硬背。这种做法显然与新课程标准背道而驰。

二、赏读课——提高鉴赏能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，只有教给学生“整本书阅读”的方法，才能真正引领学生走进“整本书阅读”，学会“整本书阅读”，爱上“整本书阅读”。

当前学生“整本书阅读”的主要障碍是“不会阅读”。学生的“整本书阅读”大多只是停留在对故事人物和故事情节的了解和记忆上，读过一遍之后很难有再读的兴趣。至于这部作品好在哪里、为什么好，却说不出个所以然来。这就需要培养学生对“整本书”的鉴赏方法。

鉴赏一部文学作品，主要在于两个方面：一是作品的思想性，二是作品的艺术性。因此，“整本书阅读”要开设赏读课，重在教会学生“赏”的方法，组织学生对作品的重要情节进行细读，品味立意构思、揣摩布局谋篇、欣赏妙词佳句等，进而把握名著内容、艺术特点和作者情感，获得美的熏陶，提高鉴赏能力。

下面是《鲁提辖拳打镇关西》赏读教学案例片段：

师：语段中更为精彩的是三拳的动作描写，这三拳描写的角度一致吗？不同角度的描写好在哪里？

生：分别从味觉、视觉、听觉来写，既写出感觉的苦痛、外形的狼狈，又写出精神的昏厥。

师：我们先看第一拳，大家齐声朗读——“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”

师：作者运用了什么修辞？

生：比喻。

师：油酱铺里有咸的酱油，酸的醋，好辣好辣的火锅调料，请问这个“油酱铺”开在哪儿？

生：开在郑屠的鼻子上、嘴巴里。

师：请大家齐读第二拳——“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来。”

师：这“彩帛铺”开在哪里？

生：开在他的脸上，变成了大花脸，挂了彩。

师：请问“红的，黑的，紫的”各指什么？

生：红的是血，黑的是眼珠，紫的是脸上被打得青一块、紫一块！

师：齐声朗读最后一拳——“又只一拳，太阳穴上正着，却似做了一个全堂水陆的道场……”

师：大家看过道士做法事吗？各种法器齐鸣，嘈杂喧闹……这句话的含义是什么？

生：郑屠被打得耳朵嗡嗡直响。

师：请问作者为何以“法事”作喻？

生：暗示郑屠离死期不远了。

师：郑屠被打死了，课文用了哪个动词？

生：挺。

师：这个动词用得好，好在哪里？

生：写尽了郑屠的死相，与下文的“没入的气，动弹不得”相呼应。

师：作者为什么如此详写三拳？

生：主要是突出人物嫉恶如仇的性格。

生：郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒不敢言。鲁达拳打实在是代表人们的心愿，打得越厉害，人们就越解恨，如果略写，难解人们心头之恨。

生：这里的详写突出作恶者狼狈的下场，是对作恶者敲的警钟、丧钟！

上面这段教学实录，教者从修辞手法的妙用、词语的形象生动、多种描写角度等方面引导学生赏析拳打镇关西的精彩片段，学生在老师的启发引导下，品味到了作品语言文字的妙处，感悟到了文学名著的魅力。

三、比较阅读课——辨别差异奥妙

著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”王尚荣先生也说过：“阅读教学就是学习课文言语的精确妥帖，比较是极为有效的方法。”因此，在我们的语文阅读教学中，采用比较阅讀的方式，帮助学生发现文体的特征，体会用词的准确，捕捉情感表达的关键，以觅得文本语言的奥秘。

那么，我们在“整本书阅读”中如何来进行比较阅读呢？同一个文本内，可以从典型篇章、重点句段、关键词语、特殊标点等方面进行比较阅读；不同的文本，可以根据不同的文体特征，不同的阅读材料进行互文式比较阅读，还可通过小说与电影、电视剧的对比来进行比较鉴赏等。

比如，从人物形象上选取对比点。《水浒传》中林冲、鲁智深、武松，都武艺高强，却不尽相同。被勒索时，林冲上下使银子，免了杀威棒；而武松面对差役的索贿：“打便打，给你银子，不坏了大宋的律例？”两人性格明显不同。林冲妻子遭高衙内调戏，他觉得受了奇耻大辱，非常气愤地去了，“当时林冲扳将过来，扳着他的肩胛，却认得是本官高衙内，先自手软了”，但是“怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内”。他敢怒而不敢言，敢怒而不敢打，是忍辱怕事的形象。鲁智深呢，他说“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚”，“俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去”，这是嫉恶如仇的形象。

又如，从表现手法上选择对比点。在《水浒传》中，“拳打镇关西”和“大闹野猪林”两个情节，表现手法就有所不同：前者有直接描写，还有侧面烘托，后者只有直接描写；前者运用了语言、动作、心理描写，后者只用了语言、动作描写。

再如，从电影、电视剧中选择对比点。随着影视行业的快速发展，出现了大量可供名著教学所使用的新型资源，一些经典作品被拍成电视剧，如《西游记》《水浒传》等影视作品，还有类似《百家讲坛》等综艺节目……能够使学生多角度、多渠道、全方位对文学作品进行解读鉴赏，并能通过比较，体会原著的魅力所在。

笔者在教学“鲁提辖拳打镇关西”这个片段时，布置学生先认真阅读原著，然后集中收看电视剧片段，要求学生比较小说和电视剧有哪些不同。

下面是部分教学实录：

师：同学们已经看过了小说《鲁提辖拳打镇关西》和电视剧《拳打镇关西》，你们有没有思考过，小说和电视剧有什么异同？各有什么妙处？

生：讲述的都是同一个内容，就是鲁提辖拳打镇关西的过程，故事情节大致相同。

生：电视剧是根据小说改编的，内容没多少明显的变化。

生：不太一样，有些地方改了。

生：电视剧中只有鲁达和史进两个人物，而小说中有鲁达、史进和李忠三个人物。

师：嗯，你看得真仔细。电视剧中怎么少了一个人呢？是电视剧导演的疏漏吗？

生：我认为不是。梁山好汉有108个，李忠这个人物在梁山好汉中感觉并不是十分重要，我想可能是导演从减少演员的角度考虑的吧。

（生笑）

师：有道理。那小说中李忠是个怎样的人？是采用了怎样的写法来描写李忠这个人物的？

生：李忠小气、不大方、吝啬，采用了对比的手法，把李忠与史进对比，突出了史进的豪爽、义气。

师：具体说说怎么对比的？

生：动词的对比。写李忠时，“李忠去身边摸出二两来银子”，用了个“摸”字，说明是有选择地取，舍不得都拿出来，写出了李忠的小气；写史进时，“去包裹里取出一锭十两银子，放在桌上”，用的是“取”字，说明史进没有犹豫，显示了史进的爽气。

师：这个同学很善于思考，分析得有理有据。这就告诉我们，文学作品中，要写活一个人，有时只需要一个动词就够了。这就是文学的魅力所在。同学们今后写作时一定要注意准确用词，要选择最能表现人物性格的那个词，最准确的、唯一的那个词。

师：同学们，还发现有哪些不同的地方？

生：小说中把鲁提辖打的三拳写得很详尽，写得很精彩；而电视剧中似乎并没表现出来，只是动作效果很好。

师：其他同学有补充的吗？

生：小说中，鲁提辖第一拳打的是鼻子，而电视剧中，第一拳打的是眼眶，打的位置不同；小说中，第二拳打的是眼眶，而电视上是鲁提辖一拳打穿郑屠掀起的桌子后，一直打到郑屠的胸脯上；小说中，第三拳打的是郑屠的太阳穴，而电视剧上，鲁提辖是一手提起郑屠后，然后一拳打在郑屠的胸口上，郑屠一下子跌倒在大街上，一命呜呼。

师：嗬，观察得真仔细啊！说得真好。大家讨论一下，关于这三拳，你们是喜欢电视剧这种形式，还是小说这种文学形式，要说出理由。

（小组讨论3分钟）

生：我觉得小说中描写得好。小说中，把鲁提辖三拳打的位置交代得清清楚楚、明明白白，而且采用了比喻句，写出了当时真实的感受，形象逼真，也写出了鲁提辖惩凶扬善的大快人心。读这段文字，有一种痛快淋漓、身临其境的感觉。