高校学前教育专业幼儿舞蹈课程存在的问题与改革探讨

王雅荣

摘要：现今，随着我国社会经济的快速发展，社会大众逐步提升了对高校人才的标准，所以在高校学前教育专业幼儿舞蹈教学过程中存在的问题以及制定对应的改革途径，可以最大程度上提高高校学前教育舞蹈教学的总体质量，给社会发展提供更多的专业化人才，文中将具体研究。

关键词：高校；学前教育；幼儿舞蹈课程；问题

作为教育专业多元化产物的舞蹈，在教育业适应社会发展的流程中，一定要增强舞蹈教学的教育实力。学前专业培养的不单单是本专业学生，更是面向的学前儿童的教育。学前教育专业舞蹈教育作为学前教育舞蹈的前身，在幼儿舞蹈教育工作上承担着巨大的责任，是决定幼儿舞蹈发展的因素。当前社会下，舞蹈教育一直处在被忽略的地位上，专业舞蹈教学很难开展，教学效率不高，无法达到应有的教学效果。

一、学前教育专业设置舞蹈课程的必要性

舞蹈是一种艺术形式，是对学前教育专业学生实现素质教育的重要渠道，与培养幼儿美育有密切联系。舞蹈可以提高幼儿欣赏、创造美的能力，同时启蒙幼儿的心灵。舞蹈是一种肢体运动，可以提升幼儿的身体素质。因为舞蹈可以对生理以及心理进行作用，所以学前教育专业当中扮演关键角色。学前教育专业舞蹈课程作为培养学生素质的主要渠道，可以为学生提供美育教育。提高学前教育专业学生综合素质，还是未来学生从事学前教育工作不能或缺的技能，对学生提高精神品质，陶冶情操，发挥充分想象力，促进身心发展起到良好的作用。

二、高校学前教育专业幼儿舞蹈课程存在的问题

（一）教学方式单一，无法激发学生的兴趣

现今，学前教育专业舞蹈教学方式较为单一，有些院校还依然利用传统教学模式，教师灌输式教学，这样的低效率的教学方法无法满足现代幼教的发展需求。而且枯燥的教学极易削弱学生的积极性，打击学生学习舞蹈的热情，所以，很难提高学前教育专业舞蹈课程教学效率。

（二）舞蹈教学的课时较少

学习舞蹈，需要受教育者掌握技巧，这些技巧是经过长时间的训练来掌握的。可是，目前从学前教育专业的课程安排可以了解到，舞蹈课程的课时不多，受教育者舞蹈基础比较弱，接受舞蹈知识的能力存在差异，在很少的时间里根本不能满足舞蹈教学的需求。为了培养出优秀的幼儿教师，就需要教师全面对各种舞蹈种类，例如现代舞、民族舞、芭蕾舞等认识与了解，高校舞蹈课时较少直接导致舞蹈训练时间无法满足课程的需求。

（三）学生舞蹈基础差

学前教育舞蹈专业进行招生的过程中，因为对艺术并未有特别的需要，大多数学生并不具备舞蹈基础以及专业的舞蹈理论知识储备，所以就导致学生整体舞蹈素质水平较为低下。有些学生并不适合跳舞，从舞蹈专业知识的基础训练角度进行分析，成人的骨骼发育基本上已经定型，在软开度以及柔韧度方面可缩性大大下降。所以，高校学前教育专业舞蹈课程教学过程中频繁出现教师教学困难，学生学习困难的现象，如果在整个的舞蹈学习的过程中遇到较到的阻碍，将直接给学生自信心带来严重的威胁，导致学生舞蹈学习质量无法提高。

（四）重视主导忽视主体

因为高校学前教育专业学生的舞蹈水平差异很大，从而加大了舞蹈教学的困难程度，加上舞蹈教学的提纲主要是按照幼教技能合格证为标准制定的，所以教师想要顺利获得任职，就一定要通过考核，在很短的时间里比较难实现。只能将教师作为主导，为学生介绍大致的理论知识，学生无法对舞蹈的专业技能真正掌握。而且有些舞蹈基础比较差的学生在非常久的高强度学习过程中会对舞蹈学习失去信心，更无助于实现良好的教学效果。

三、高校学前教育专业幼儿舞蹈课程改革方法

（一）不断创新教学方法

1.基础课阶段，主要的授课模式就是介绍以及示范，教师可以通过对学生的舞蹈感觉进行训练，关注对手、脚、头、呼吸等练习，教学的最终目的不但要让学生可以真正感受到舞蹈，还要让学生真正了解怎么传授给幼儿。教学的整个过程中，教师要一边介绍一边进行示范，每一节课学习新动作之后要引导学生示范，及时对错误的动作进行纠正，有效提高学生的舞蹈能力。

2.学前教育专业的学生，民族民间舞蹈课程也十分关键，不单单可以让学生爱上民族文化，还可以开拓学生的眼界，让学生深刻的了解到各个民族的不同的舞蹈风格，方便大范围的积累舞蹈素材，调动起学生的学习热情，积极掌握动作韵律特征，从而更好的提高学生的鉴赏以及表演舞蹈的能力。

3.幼儿舞蹈创编课程，要尽可能将提升学生综合素养为中心，关注对学生灵敏度、反应度、柔韧性以及协调性的训练，帮助学生提高舞蹈的创编能力。而且要关注加强教学实践，引导学生深入幼儿园进行观摩以及体验，定期安排专业见习活动，让学生可以充分认识到幼儿园教育的现实情况，按照发展需要提高自身的能力。

（二）实现高校舞蹈教学的目标

高校学前教育舞蹈课程的主要目的就是要增强学前教育学生对舞蹈的总体鉴赏能力、熟练掌握应用音乐实现舞蹈教学、熟练掌握编排幼儿舞蹈的技能、保证学生可以充分的胜任幼儿舞蹈教学任务，从而培养出具备充实学前教育舞蹈课程的理论知识以及丰富舞蹈教学能力的专业性幼儿教育人才。详细的要从下面两个方面着手做：按照专业的特征科学选择教材。因为学前教育与舞蹈专业在开设的舞蹈课程上存在一定的区别，专业艺术院校开设舞蹈课程的最终目的是培养出专业的舞蹈演员，经过舞台塑造出鲜活的人物形象，可是学前教育开设舞蹈课程的最终目标就是可以培养出优秀的幼儿教师，并不需要高难度的舞蹈技巧，知识需要为学生提供良好的舞蹈基础，对舞蹈理论知识教学过程中，帮助儿童理解舞蹈內涵，掌握舞蹈技能。所以，针对舞蹈教学目标的不一样进行教材选择，做到因材施教。

（三）激发学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，提高学生舞蹈学习的兴趣，那么舞蹈教学工作就成功了一大半。首先舞蹈教室要利用科学的教学模式，改善传统的教学模式，关注发挥出学生的主体作用，激励学生积极参加到舞蹈课堂教学活动当中来，在舞蹈教学过程中真正启发学生的思维，应用多种教学模式，改善教学实际情况。其次，舞蹈教师在舞蹈教学过程中要配合相应的音乐，应用活泼的音乐作为背景，采用正确的舞蹈道具，打造出良好的教学氛围，提高学生创编热情，激发出学生的想象力。最后，教师要挑选优秀的舞蹈作品教给学生，经过对舞蹈精髓的模仿领悟，有效提高学生的兴趣。

（四）舞蹈教学内容朝学前化发展

首先要开设学前教育专业舞蹈基础训练的必修课程，利用较为简单轻松的方法从舞蹈元素、动作等方面进行循序渐进的教学工作。其次，舞蹈学习积累时期，将民族舞蹈作为重点，综合高校学前教育舞蹈学习能力对应的展开民族舞蹈教学，创编合适学前教育学生学习的舞蹈，表现出不同民族舞蹈的特色。最后，高校学前教育学生舞蹈学习的提高士气。一定要帮助学生真正掌握舞蹈方法，帮助学生组织开展各项舞蹈活动。

总之，高校学前教育专业学生舞蹈课程，一定更要明教学目标、创新教学方式、激发学生积极性、朝着学前化方向发展，才能够在未来发挥出积极的作用，真正实现素质教育。

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（作者单位：内蒙古河套学院艺术系）