中学“新习程五环节 ”教学模式的研究

雷临

摘 要：“新习程五环节 ”教学模式是新课程改革背景下，福田区教育科学研究院附属中学的孙国芹校长带领全体教师进行的教育实践与探索。学习纸是“新习程五环节”教学模式的载体，编制“忆、讲、习、示、评”学习纸，科学实施五环节教学模式，有助于规范课堂的教学结构，突出强调学生的主体地位，提高课堂效率。

关键词：新习程五环节；学习纸；中学物理

国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责。我国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出中国未来的发展关键靠人才，基础在教育。深化教育改革成为全社会心声。深圳市为促进深圳教育事业科学发展，推进教育均衡化、优质化、多元化、国际化、全民化、信息化，努力开创我市教育改革发展的新局面。要实现教育改革发展，就需实现教育的特色化与品牌化，比如山东椰城杜郎口中学的影响力是全国的，其办学特点、教学方式已品牌化。深圳的整体特色是由区、校特色构成的，因此深圳的区校特色化品牌建设任重道远，如南山区的卓越教育特色，龙岗区的和谐教育特色，光明新区的生态教育特色、福田区的“本真、适才、普惠”首善教育特色等。而校级特色化品牌化则更加多样，需要积极探索，切实促成。[1]——福田区教育科学研究院附属中学的孙国芹校长所提出的“新习程五环节 ”教学模式就是在新课程改革的大背景下，福田区的校级教育特色化品牌化的探索之一。本文就在物理学科中“新习程五环节”教学模式的教学实践做相关案例分析与研究。

一、新习程五环节教学模式的基本概述

“新习程五环节”教学的基本模式图如下图所示[2]：

“新习程五环节”教学模式为课堂构建了一个结构范式，即“忆、讲、习、示、评”五个环节。如上面的模式图所示，“新习程五环节”的课堂设计和课堂实践强调了对新课程改革的教育观的践行。坚持教师引导，学生主体。重视对学生的创新实践能力的培养，重视运用先进的评价观去评价学生。

二、物理课例分析

在近些年，新课改下出现了许多的教育改革探索，比如翻转课堂，微课、导学案、互联网+教育等等。不同的新探索都会遇到相应的阻碍和困难，也在遇到问题的过程中不断改进完善。“新习程五环节”教学模式的实践探索之路也是如此。以下呈现物理课的两个案例来略述在实践中的一些思考，分别为复习课案例《期中复习》和新授课案例《电功率》。

物理课例1：《期中复习》，课型为复习课。学习目标：掌握内能典型简答题和电学易错题。

（一）学习纸设计说明：如上图所示，为物理期中复习课的学习纸设计。该学习纸的设计与平常的直线结构有两点不同。其一：针对复习课的特点，为更好呈现出一节课中包含多模块的复习内容，该课采区了“复式楼”设计。一节课双模块，左图为“简答题规范”模块，右图为“电学易错专题”模块，因此在学习纸中设计了两部分“忆、讲、习、示、评”，让两模块都能结构完整。其二，为了课堂使用的方便与灵活， 没有使用学习纸设计中最常规采用的单列竖式排版，而是将一页分双栏，将“忆、讲、习、示、”内容放在左栏，将“评”的内容放在右栏，优化了学生使用的视觉感，增加了老师在课堂使用上的选择的灵活性。也因为双栏的中每一栏的宽度是单栏的一半，避免了在交流时投影不完整或者是投影得字小不清楚。

（二）课堂教学五环节简述：学生回忆解题方法和注意要点→老师评讲经典例题→学生练习探讨→学生展示交流→学生测后师生点评。

（三）课堂学习效果分析：在“新习程五环节”下的物理复习课有五个优点。（1）学生学习有学习纸作为依托，学生对整节课的内容结构无需老师特地说明就已经心里有底，一目了然。（2）教师的教学行为受到五环节的规范，保证了课堂时间交给学生，避免出现一言堂。（3）丰富了复习课的环节，改变了复习课常常出现的只重题型落实的应试教育特点，给了学生在复习课上展示自己、表现自己的空间。（4）课堂效率和效果较传统模式有了较大提升，课堂节奏更精炼，课堂内容更精华。（5）因为学生把学习情况落实在纸上，且在全班交流，老师对学生的学习情况更有底，反馈也更直接。

物理课例2：新授课《电功率》，下图是新授课《电功率》学习纸的两种不同设计的部分内容展示。

（一）学习纸设计对比：左图“任务型”将“讲”的内容安排成了任务模块，所占篇幅较多，右图“例题型”中“讲”的内容简洁化，仅包括两道例题。因为课堂时间都是四十分钟，所以“讲”的部分设计不同，自然会导致五环节的其他部分所占比例不同，这也会影响整节课的教学节奏。

（二）实践效果对比：（1）“例题型”在课堂教学中时间更好把控。能够较顺利进行五环节模式，整体把握。（2）“任务型”重在学习新知识的过程中学一点练一点，但是进度较慢，教学节奏容易拖沓。

（三）认知与思考：时间的安排是教学设计中很关键的因素。五环节模式的一般时间安排作为参考：忆2分钟，讲10分钟，习10分钟，示10分钟，评3分钟[2]（还有5分钟时间按需要分配）。具体设计中可能因为课程的进度、一节课的容量问题、课堂的生成性问题进行些微调整。要合理安排五环节时间安排有下面四点需要明确好：（1）把握教学内容：教学任务要精简，有重点有难点。如果出现太多可不说不讲不讨论的内容，那么重难点的部分自然没有充分时间去落实。（2）把握老师是学习的引导者的角色：明确老师要讲的内容，不能因为盲目追求学生的自主性而什么都让学生去论。（3）尊重学生的主体地位：要选取恰当的内容给学生去“习”和“示”，求好不贪多。（4）要精简媒体和媒介：统一设计好课件和学习纸，善用现代化的信息技术手段，增强学生的学习体验。

三、不断探索，不断创新

使用“新习程五环节 ”是一个不断探索创新的过程，是一直以来的的教学习惯和五环节教学模式继续融合的过程，也在实践中慢慢把握五环节的内涵的过程。在这个过程中，还有一些要继续解决的小问题：（1）不同的学科、不同的内容、不同的课型需要继续推出“新习程五环节”的相应范式或者是优秀课课例。（2）需要克服学习纸模式单一缺乏创新的情况，丰富学习纸的模板。（3）实现教学的多媒体与学习纸的统一。（4）丰富相关资源，简化课程编写的工作量，提高相应资源的实用性、共享性、普适性、示范性。

参考文献：

[1] 李贤.深圳教育实现领跑的理性思考 [J].深圳信息职业技术学院学报，2013，（2）.

[2] 孙国芹.在福田教科院附中全體教师大会上对“新习程五步教学”的解说，2017-12-15.