实施“自学互帮导学法”贵在让学生体验成功

王怀明

轰轰烈烈的“自学互帮导学法”已深入到我市每个学校，已进入每个教师的心中。我作为一名数学教师，已接受着我市独创的教改主题，把它应用于教学之中，我通过思考、摸索、探究，慢慢地感悟到“自学互帮导学法”无非在于让学生体验成功。所谓成功的教育，是指学生在一次次的成功体验中逐步走向成功的教育。它主张：人人都可以成功，都可以成为成功者。而成功是学生学习的最佳心理体验，是学生强烈求知欲的重大诱因，学生有了学习成功的体验，必然产生更大的激情，推动学习不断深入。因此在教学中，教师要正确对待每一个学生，对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，使学生树立自信心，并在参与教学过程中，亲自感受到成功的愉悦，使他们乐意参与，并把培养学生的成功学习作为教育目的。

虽然我教的学生是农村学生，他们的基础差，不爱学，但我坚信，每个学生都能学好，不论是学习好的学生，还是学习较差的学生，他们都具有很大的发展潜力，困难是暂时的，可以克服的，他们也可获得成功的需要，如果能为他们创造成功的机会和条件，诱导他们尝试成功，促使他们主动内化教育要求，启发和形成学生自身的学习内部动力机制，就会逐步培养起他们的成功心里，激发他们学习的兴趣，从而取得良好的学习效果。

一、创设情景，激发学生成功的欲望

学生的认识发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并又不断达到新的平衡状态的过程，因此，在教学过程中，教师要善于通过创设情境，引导学生仔细观察，主动提出疑问，产生创造动机，并在学习内容和学生原有认识结构之间创设一种不平衡、不协调，以激发学生的求知欲望。

创设问题情景，应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到面临的问题与已有的知识有一定的联系，又能感到新知识具有的挑战性和可征服性。例如：在教学“能被3整除的数”一课时，教师先让学生复习“能被2、5整除的数”的特征，接着让学生“猜一猜”：“能被3整除的数”可能有什么特征？如果有学生猜不出来，就让他们分组思考、讨论、合作。这样，通过“猜一猜”、“思考”、“讨论”、“合作”来揭示矛盾，造成学生认识上的不平衡，从而有效地激发学生学习成功的欲望。

二、相信学生，给学生成功的机会

一位教育家说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。所以，我们每个教师要相信学生，相信他们愿意学习，乐于创造，能够通过自己的学习活动去发现问题并获得知识，解决实际问题，从而获得成功。例如：教学《面积单位的认识》一课时，教师可先讓每个学生画一个1平方厘米的正方形，并剪下来与自己的拇指比一比，从而认识1平方厘米的大小。再让学生画一个1平方分米的正方形，剪下来告诉大家：它的大小是1平方分米。接着让学生找一找我们周围哪些物体的某一面的面积是1平方分米。通过学生这种操作、探究，使学生对1平方分米，1平方厘米的大小有较深刻的认识，为后面面积的学习打下基础。这样让学生参与教学过程，相信每个学生，发挥学生主题学习的积极性，从而使每个学生都有可能获得成功的机会。

三、及时鼓励，让学生体验成功的乐趣

因为每个学生都有成功的欲望和需要，学生通过独立思考，长时间的探究，终于解决了一个对他来说是新奇和富有挑战性的数学问题时，他能从中体验了一种成功感，这是一种强有力和令人愉快的情绪体验。学生一旦有了这种体验，他就会产生再次体验这种情感的欲望，那么这种需要就会得到加强，因此，学生在探究中哪怕是获得一点点微小的成功，教师都应及时给予鼓励，赞赏。例如：在教学“分数和小数乘法运算”一课时，对例题：计算“1又5分之1乘2.5”的处理，教师可改变按照教材上的思路牵着学生鼻子走到做法，而是提出：你准备怎样尝试计算？于是，学生纷纷动脑思考，积极探究，有的把小数化为分数进行计算，有的把分数化为小数来进行计算，有的采用多种简便方法计算。让学生独立参与知识的探究过程，再进行合作交流，这样不同层次的学生通过自己的探究都能找到适合自己的算法，都得到了教师的鼓励，都取得了不同程度的成功，都体验到了探究成功的乐趣。

四、实行鼓励评价，培养学生获得成功的方法

因为成功的体验来自肯定的评价。而我们所教的每个学生掌握知识、能力发展的程度不可能一样，总是参差不齐的，只有对每个学生进行认真分析，确定要达到的最近发展目标，并针对每个学生的实际，编制适应学生起点的测试，对每个学生原有基础上的点滴进步或某一特长有所发展都给予鼓励，才能使学生在评价的推动下不断地获得成功。因此，我们在课堂上应设置不同层次的问题、练习，要求不同程度的学生回答完成，鼓励学生自己举手争取回答。即使学生回答得不正确，也要对这种积极的学生给予鼓励，不能使他们有失败的感觉，对回答正确的学生给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦，并争取下次的成功，当然，评价的方式应该多种多样，可采取教师评价，学生群体评价，学生自我评价等等。作为教师应尽量给学生创造表现和成功的机会，发现他们的闪光点，让他们树立起成功的相信和决心。

总之，在实施“自学互帮导学法”时，只要我们按以上几个方面入手，认真领会其实质，循序渐进，持之以恒，就可以让数学课堂充满生命的活力，焕发出迷人的光彩。