说唱中打造趣味英语课堂

黄美玲

一、节奏导入，营造活跃课堂氛围

小学生活泼好动，他们的情绪很容易被带动，在课堂导入中，倘若我们能给课堂加点节奏，给学生一点活动的空间，或许能够更好化动为静，帮助学生以积极、良好的学习状态，进入到课堂学习之中。因此，在课堂导入的设计中，经常会考虑加入一些韵律元素，如在头脑风暴中加入节奏明快的动感背景音乐，刺激学生的大脑神经，促进学生的联想活动。如在教学Unit 6 Colour这单元时，在导入环节时，开展了一个小组为单位的Free talk 活动。在这个活动中，播放动感十足的水果操音乐，让学生在节奏的带动下，快速说出自己知道的颜色和该颜色相匹配的水果，比一比哪个小组在规定的时间内，说得最多，说得最长。

再或者设计一些具有指向性的韵律操，如在Unit 7 On the farm这单元story time的导入环节时，就利用不同动物的叫声，设计一小段模仿动物叫声与动作的韵律操，如“Cat，cat，meow、meow、meow！（双手模仿小猫胡子的动作）”“Crow，koke-kokko，koke-kokko！（模仿公鸡打鸣动作）”“Cow，cow，moos，moos，moos！（模仿牛做扫尾巴的动作）”。

二、说唱游戏，激活英语操练形式

小学生天生好动，喜爱游戏。在小学英语课堂中，与其过分严苛地要求学生端坐40分钟，倒不如适当加入一些具有活动性的教学游戏，并以韵律和节奏控制游戏的活动形式及范围，在确保课堂趣味性的同时，提高游戏的教学性。在实际教学过程中，就会设计一些以说唱形式为主的教学游戏，将词汇、句型、对话的机械操练，放在学生喜欢的游戏当中，让学生在有说有笑、有唱有跳的教学氛围下，完成语言知识的操练任务，促进学生对语言知识的掌握与巩固。

教学Unit 4 Wheres the bird这单元的story time时，为了强化学生对“Where is the bird？ It is on/in/under/behind the door/chair/desk.”这个重点句型的掌握，在句型操练环节中，设计了一个说唱接龙的chant活动。在这个活动中，带来一个遥控小鸟的玩具，让小鸟在教室里飞，飞到哪儿，哪一组的学生就要做出反应，回答教师的问题，与教师展开chant互动。T：Where，where，wheres the bird（小鸟飞到桌上）？ S1：In，in，its in the desk. T： Where，where，wheres the bird（小鸟飞到椅子上）？ S2：On，on，its on the chair. T：Where，where，wheres the bird（小鸟飞到桌子下）？ S3：Under，under，its under the desk. T：Where，where，wheres the bird（小鸟飞到门后）？ S4：Behind，behind，its behind the chair.

三、说唱任务，丰富小组探究体验

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学英语课堂中，要充分重视学生的动手实践，积极创设探究活动的空间与平台，鼓励学生在合作与探究的过程中，锻炼自己，提高自己，把英语学习放在具体任务中，变成一件有趣、有意义、有创造力的事情。在任务设计时，应該注重创新，如借助电子白板，连接网络平台，插入丰富的说唱资源，如绘本、儿歌等；借助微课，为任务的实践提供必要的范例等。同时，鼓励学生以小组合作的形式，共同完成任务，并尽可能地丰富展示方式，积极为学生创设展示平台，鼓励他们踊跃展示。在展示过程中，鼓励学生以多种形式呈现任务成果，如角色扮演、小组合唱、对话展示等。

如在教学Unit 6 At the snack bar第三课时中的Rhyme time时，在这个chant的教学下，就利用交互式电子白板，对这个chant进行了改编，对内容及背景音乐进行了修改，以即兴创作的形式，调动学生说唱的积极性，并鼓励学生以小组为单位，开展创编探究任务。What would you like？ What would you like？ Id like a pie.（a sandwich）Id like some rice.（ someice creams） Id like a pie.（a sandwich）Id like some rice.（ some ice creams） Theyre all very nice.

在创编活动中，鼓励学生根据自己的口味，对chant进行大胆改编，唱出属于自己的chant。为了方便学生的创作，利用交互式电子白板，为学生提供了许多美食图片，并制作成滚动式的图片视频，以此刺激学生的大脑思维，提高他们的口语实践能力。

（作者单位：江苏省南京市六合区程桥中心小学）

□责任编辑：邓 钰