英语读写结合教学策略

叶香香

摘 要：阅读与写作相伴相生，彼此促进。在初中英语教学中，教师需要客观认识英语阅读与写作，明确两者之间相互依存的关系，有目的地指导阅读与写作，实现读与寫的完美结合，让阅读促进写作，使写作夯实阅读，促进学生的英语阅读与写作能力的共同进步。

关键词：初中生 英语阅读 英语写作 读写结合

英语阅读可以扩充学生的词汇量，还可以渗透英语写作的技巧和方法，训练学生的英语思维能力，对学生的英语写作能力产生强大的促进作用。英语写作也可以巩固学生的阅读理解技能，促使学生英语表达能力的提高，实现英语阅读理解能力的发展。教师在组织英语教学时，需要清晰认识阅读与写作两者之间的关系，有意识推动，实现全面发展。下面结合教学实例谈谈读写结合的实施策略。

一、转变认识，树立读写结合理念

从当前英语阅读与写作的教学方式来看，很多教师把阅读与写作割裂开来，单独的学习阅读，独立进行英语写作训练，极大减弱了英语阅读与写作的教学效果，不利于学生英语读写能力的共同进步。为了在初中英语教学中更好落实读写结合，教师需要转变自身的认识，从思想上高度重视实践中的阅读与写作的结合。

在学习Unit 2 Travelling Reading部分时，教师在组织学生阅读“A trip to Hong Kong”过程中，明确了读写结合的理念，师生统一了认识，“Boys and girls， do you like travelling？”教师问。在问题的引导下，学生开始联想自己的旅行经历，“Yes， I like travelling very much.”“Do you hear of Disneyland？”教师继续问。“Yes， of course.”“Can you introduce your travelling？”教师鼓励学生独立组织语言介绍迪士尼乐园。学生会说：“It is very interesting experience for me.”“Well. Lets look at this letter. After reading the letter， you can learn more from it and describe the Disneyland more vividly.”学生阅读完这篇短文后，就可以更好描述迪士尼乐园，积极参与阅读学习。学生通过目的性的阅读，积累了大量语句，为英语写作打下了良好的基础。

二、明确目标，设计读写结合任务

清晰而明确的教学目标是教师组织学习活动的核心和依据。在初中英语教学中进行读写结合实践时，教师首先也应该深入解读教材内容，全面剖析英语阅读与写作的训练目标，将阅读目标与写作目标整合起来，设计恰当的读写结合学习任务，让学生清楚认识到英语阅读与写作联系密切。

在学习Unit 4 A good read Reading部分时，教师结合该单元的教学目标，明确了读写结合的要求，即通过阅读这篇“Gulliver in Lilliput”的故事，积累“tired out”“tiny”“tie”“continue”“manage”等一些重要的词汇。学生可以用自己的语言复述或者介绍故事的内容，以培养学生的书面语言表达能力，并且根据这个目标，设计了阅读与写作结合的学习任务。“When you read this extract from the book， try to find out the new words and write sentences with these words.”教师引导学生以词汇为突破口，由词汇到句子，先进行写作的必要准备。在这个基础上，教师又提出了更高的要求，“Try your best to write a article using the new words in this unit.”学生听到这个任务觉得有一定难度，教师允许学生进行合作互助，完成阅读与写作任务。

在读写结合理念的指导下，依托初中英语教材内容，结合初中生的学习特点，对读写结合目标进行设定，并从初中生的英语学习需求出发，设计适合初中生的读写结合任务，使学生可以充分体验阅读与写作的结合。

三、创新实践，指导读写结合过程

英语阅读与写作的结合是一个循序渐进的过程，教师作为整个阅读与写作结合的指挥者，需要对阅读与写作整合的过程进行密切关注，引导学生按照设计好的读写结合任务，组织学生进行学习活动。在阅读中融入写作，帮助学生积累英语词汇和经典的语言表达方式，训练学生学习英语写作的技巧，强化学生把阅读中学习的知识方法应用于英语写作的意识。

在学习Unit 6 Sunshine for all Reading部分“The Special Olympics World Games”，为了让学生更好进行阅读与写作的结合，教师对学生的阅读过程进行了及时指导，“Read this report as quickly as you can. You can guess the meaning of the new words and learn how to use them.”教师说。学生听到“猜测单词的意思”，觉得比较有趣，积极进行阅读。在学生阅读了这篇报道后，教师又让学生先进行小组讨论，学生通过讨论，先加深了对短文内容和主题的理解，同时锻炼了英语表达能力。在这个基础上，教师又让学生进行英语短文的写作，在教师的指导下，由阅读到写作，实现了全面进步。

四、加强练习，巩固读写结合实效

阅读与写作的结合要想达到理想的教学效果，必然离不开一定数量的练习和应用实践。教师在组织初中生进行读写结合训练时，要从学生的英语实际水平出发，设计难度适当、针对性强的练习项目，开展不同形式的实战操练，让学生可以充分体验读写结合的好处，增强学生积极的情感体验，从而强化学生读写结合的意识，实现以读促写，以写强读。

在学习Unit 7 International charities Reading部分“An interview with an ORBIS doctor”时，教师结合这则访谈文章的主题，训练学生进行英语写作，“How to help the blind people？”教师问，“What are your suggestions of dealing with the blind people？”学生在问题的启发下，开始结合阅读材料的内容进行思考，形成自己的观点后，并且尝试用英语表达出来。“There are a lot of blind people. They need help urgently. We can donate some money for them.”“Training more and more doctors and nurses to mater the skills to help more people.”学生在作文中的观点各异。教师在课堂上通过分享学生的观点，丰富了学生的英语表达方式，还激发了学生之间的思维碰撞，取得了比较好的学习效果。

总之，阅读与写作不可分割，彼此促进，相得益彰。教师和学生都应该充分认识到读写结合的重要性，在英语学习活动中自觉将阅读与写作结合，进行整体统一的考虑，实现读与写的有效整合，为学生英语综合能力的发展提供强有力的支持。

参考文献：

[1]王柠棋.初中英语写作教学探究[J].学周刊，2014（07）.

[2]刘亚琳.初中英语读写结合教学的探究[J].英语教师，2015（16）.

[3]曾素文.如何培养初中学生的英语写作能力[J].科教导刊（中旬刊），2012（07）.

（作者单位：江苏省如东县洋口镇初级中学）

□责任编辑：邓 钰