多元触角，打开英语教学新局面

王霞

传统英语教学注重知识的传授，已日渐呈现出疲态，开展多元化教学模式才能够真正满足时代发展的需要，才能够让学生的学习兴趣逐渐浓厚，促使学生学习能力不断提升，促进学生学习技能的提高。

一、英语情景，创建与众不同的空间

英语情景的创设是学生英语学习氛围构造的重要路径。在小学英语教学过程中，教师应当根据学生的特征，创设符合学生学习特点及身心发展需要的英语情境，引导学生进入相应的英语情境中，让其身临其境般地学习英语，从而激发学生的想象力和对英语学习的兴趣，让学生在情境活动中提高英语综合能力。

在进行Unit 7 Would you like a pie？教学过程中，教师便非常注重英语环境的创造。在课堂正式开始之前，教师事先给学生布置了“作业”，要求学生结合自己的喜好准备各种食材和水果，并将其融入到课堂学习之中。在课堂授课过程中，教师也打破传统教学模式，让学生组成小组，一同将带来的水果和食材制作成为美味的“派”。实物的融合让学习兴趣大增，不仅在制作过程中学会了各种食材的表达，而且学会了彼此之间合作模式的开展。诸如meet、cake、pie、bread、Would you like a pie？等词语句都被学生所熟练掌握和使用。此外，教师还鼓励学生将自己掌握的词语、句型向其他学生展示，达到了很好的英语教学效果。

通过合理的英语情境的创造和设计，学生能够在有限的课堂教学过程中主动参与到英语学习当中来，仿真或者真實的情境能够有效启发想象空间，也会提高学生英语学习的积极性，教学效果大有改善。

二、媒体应用，构建丰富多彩的课堂

多媒体在中小学教学中已经十分广泛，小学英语教学过程也需要媒体应用来进行辅助开展。多媒体能够通过文字、图片、音频、视频、动画等丰富多样的方式将教学知识和内容展现给学生，带给学生极为生动形象的语言课堂，让学生课堂融入感更加强烈。因此，小学英语教师应当借助多媒体的优势，带给英语课堂更加丰富多彩的内容。

在进行Unit 8 How are you？教学的时候，教师便运用多体媒体辅助学生进行英语学习。教师首先借助多媒体播放了一首十分欢快的歌曲，歌曲的内容与本单元的教学内容相契合，歌词一出让很多学生随之哼唱，“ Hi. Hello！ How are you？ Im fine. Im fine. I have a dog. This is my dog. How are you？ How are you？”之后，教师又通过多媒体形式播放了一段适合“How are you？”应用的场合，此视频是以动画形式展现的，并加上很多幽默元素。不仅极大吸引了学生的注意力，而且让学生在学习过程中能够掌握重点，夯实学习基础。最后，教师利用多媒体将本节课的重点内容展示给了学生，教学重点一目了然。

现代化多媒体设备的应用，在很大程度上激发了学生的思维想象力，让学生能够更加直观、高效地掌握英语知识，增强学生的课堂融入性，有助于学习效率的提高。加上多媒体的联动性，也能够让学生“随时随地”对英语开展学习，辅助学生提升英语技能。

三、文化衔接，体味百家争鸣底蕴

由于文化和母语的影响，学生在学习英语时，多少会以学习母语的模式和方法来掌握英语知识。这既不利于学生更好感知英语文化背景，也不利于学生全面感受英语知识，影响英语运用能力。因此，教师应将我国悠久文化背景与英语教学相关联，让学生在英语学习过程中感受历史的璀璨文化，让学生正确认识中西方文化的区别与联系。

在进行Unit 7 Chinese festivals教学时，教师并没有直接带领学生进入课堂进行学习，而是向学生提出问题：“Are you interested in Chinese traditional festivals？”学生很快回答到：“Yes， I like Chinese festivals.”之后，教师让学生走上讲台，就不同的传统节日进行情感表达。有的同学阐述了自己对于春节的看法，并将其与西方的圣诞节相比较；有的同学书写了自己对于中秋节的感悟，将其中的团结之意表达得淋漓尽致；有的同学讲述了端午节的由来，让人听了感慨颇深。将中西方文化相互融合与对比，学生既能感受中国文化的魅力，又能感受西方文化的不同，让学生的思维予以碰撞，让思想空间予以拓展，更好掌握英语的语用习惯，提升英语的应用技能。

多样化的英语教学形式让传统教学模式得以改善，学习积极性得以提升，让学生从英语学习过程中寻找到乐趣，提升英语学习的有效性。教师还要在方式方法上予以拓展，为英语学习打开新局面，真正融入到英语世界，感受英语学习的奇妙无穷。

（作者单位：江苏省海门市能仁小学）

责任编辑：邓 钰