第二学段学困生转化对策的个案研究

杜红梅

在农村小学中，一些学生的数学成绩不理想就会放弃这一科，本文将以学生的实际情况来探讨转化学困生的方法。“王毅，女，四年级学生。父亲外出打工，母亲在家务农。数学基础较差，上课回答问题含糊其辞，并且注意力不集中，作业完成情况很差。”基于此学生的情况，笔者将从心理疏导、课外辅导和家校合力三个方面进行帮助。

一、对症下药，心理疏导

成绩优秀的学生和学困生之间并没有太大的智力差距，主要差别在于学习的主动性上。教师和家长往往会用成绩的高低来对学生进行评定，这种方式会更加让学困生产生消极心理。教师应进行心理疏导，帮助学困生去直面失败的境遇。

鉴于王毅的情况，在课下单独对其进行心理辅导。首先会问他，“最近的数学课所讲的内容能不能听懂？”她说有很多都不明白，当看到周围的同学都能听懂，但是唯独自己理解不了，会有很大的挫折感。笔者告诉她：“没有给你讲明白，其中也有老师的责任，但是首先你要对自己有信心，我希望以后你在课上听不懂的问题可以在课后问我，教师本来就是给你们服务的，千万不要和我有距离感。”然后给她讲解了有关四则运算的内容，“当一个运算式中只含有加减或者乘除时，这样就按照从左到右的顺序进行计算即可。比如，当算式中既有加减又有乘除时，就需要先算式子中的乘除，这也需要按照从左到右的顺序，然后按照从左到右的顺序再去算加减法。在课本中出现的四则运算其实并不是很难，只要谨记运算的规律就能逐步解答，这样基本能够做对题目。”

首先要让学困生对自己产生自信，这种自信很大一部分是来自于教师。教师在与学困生进行谈话时，应该适当进行表扬鼓励。在做心理辅导的时候，不仅可以帮助他们解决学习上的困扰，还能够拉近师生之间的距离，让学生在困难时及时向教师寻求帮助。通过这样的教学方式，可以增强学生对知识的渴求程度，让学生在学习时能增加注意力。

二、课外辅导，偏爱激励

课外辅导是进一步帮助学生进行巩固基础知识、查漏补缺的阶段。这样一对一的辅导，能够强化学生对课堂重点知识的认知，掌握必要的学习方法。在进行课外辅导时，能够让学生感觉到教师对其的偏爱，这样能够更加鼓励学生努力奋进。

在对王毅进行四则运算的辅导时，发现她计算时有太大的随意性，不遵循既定的规则。笔者告诉她：“括号在四则运算中表示一种优先计算的顺序，它的计算是优先于加减乘除。在有括号的计算式中，需要先将括号里面的式子计算，然后就可以将括号去掉。 比如5×（2+16）=10+16，这个式子中并没有先算乘法，也没有先将括号拆掉变成5×2+16，而是先算括号里面的算式，再进行基本的四则运算。”当她出现一些抄写错误或者计算错误时，为了不打击其自信心，告诉她，“很多人都会犯这种错误，不要过分责怪自己，以后要多加小心。”笔者带领着她一起进行计算，给她出题，比如6+8÷2×4-1、5×3+3×6÷2-1等。另外告诉她，既然数学基础较差，就应该对计算结果进行检验，虽然会消耗时间，但是能大大提高作答的准确率。比如9+12×4-5=9+48-5=52，在检验要观察计算顺序是否正确，然后先算12×4=48，再算9+48=57，57-5=52，检验这样方法对于学困生来说是很有必要的。

学困生一般都是没有自信心的，不一定给他们进行过多的辅导才是最好的方法，能让他们对自己的表现有所评判，对学习产生想法，这样才是解决问题的根本途径。

三、家校合力，形成习惯

教师对学困生的转化效果不明显，很重要的一个原因就是家长没有参与到其中，学生在家中很容易懈怠，在学校的教育效果就失去了意义。一些学生在学校的表现和家中截然不同，这就需要教师和家长一同努力，帮助学生养成良好的习惯。

在和王毅的母亲谈话中笔者发现，她的文化程度不高，不能对王毅进行家庭辅导。但是她还是很关注王毅的学习情况，在向她阐述了王毅在学校的学习表现后，她表现得非常着急。我告訴她：“既然不能在知识方面对王毅进行帮助，那么就在家中对其进行督促，帮助她养成良好的学习习惯。并且不能对王毅强加压力，应该以鼓励的话为主，这样能让她以最轻松的状态投入到学习中去。”在之后的一段时间，笔者和王毅的母亲进行多次谈话，这样就更加了解王毅在家里的学习情况了。笔者让王毅的妈妈去确定王毅在家中完成数学作业，最好能去复习数学课本和做一些课外题。在进行家校合力的期间，王毅的数学成绩在慢慢进行提升，笔者会在课上刻意对其进行提问，她的不良学习习惯在慢慢改变。

在教学的过程中，教师应该让学生清楚意识到成绩的好坏是和自身的努力程度分不开的。当考试成绩不理想时，教师需要去激发学生的学习热情，且让学生去认真的自我反省，这样对数学学困生有很大的帮助。

（作者单位：江苏省滨海县东坎实验小学）

责任编辑：邓 钰