高职院校体育教学中模块式教学的设计与实践

黄 雯

(湖南工业职业技术学院,湖南 长沙 410208)

在传统教学形式下，高职院校体育教学的效果不是特别明显，高职院校体育教学应该充分结合自身的办学特点，基于培养专业型、综合型人才创新教学方法，对学生身心素质、体育能力以及锻炼方法等进行培养.可见，构建以专业培养目标为导向的高职体育课程教学模块，建立职业性、体育性相融合的教学体系，对我国高职院校体育教育的发展具有重要意义.基于此，本文重点分析了高职院校体育教学中模块式教学法的应用，希望促进高职院校体育教学质量的提升.

1 模块式教学法的概述

1.1 模块式教学法的含义

所谓模块式教学法，主要是指将教学过程划分成多个模块进行教学.我们可以将其比喻成工业生产基地，在工业生产过程中需要有各种各样的生产任务，每个任务完成时都要满足相关标准，如果将这些标准融合在一起，就会形成一个非常庞大的标准体系.体系的构建即多种不同元素组成的整体，也就是模块式教学法，所有标准元素组合在一起形成的统一体，在彼此分散的情况下也不会造成任何影响.由于在高职院校体育教学中，学生所感兴趣的项目不固定，这时采用模块式教学法，就能对其进行专门训练，进而提升高职院校体育教学质量[1].

1.2 模块式教学法的基本内容

首先，基础理论教学.基础理论教学是最基本的模块，是与体育课程有关的理论知识，直接影响到体育教学的质量和专业性.其次，身体素质.只有学生有良好的身体素质，才能更加准确的掌握专业知识和技能.在学习理论知识的基础上，良好的身体素质作为支撑，对强化学生专业技能至关重要[2].最后，专业技能.高职院校体育教学中，专业技能的培养是教学目标之一，体育教师利用专业技能教学，引导学生充分掌握专业技能，在锻炼的同时有利于提升学生技能水平，进而激发学生的体育能力，增强学生的体育综合水平.在实际教学过程中，由于学生的个性化差异及专业能力差异比较大，因此在具体的技能教学时教师需要结合不同专业学生，设置相应的教学内容.在选择专业技能项目时，教师要坚持多元化原则，鼓励学生积极参与到技能训练中，从而实现学生综合素质的培养.

1.3 模块式教学法的特点

1.3.1 针对性

体育课程教学作为高职院校培养应用型人才的辅助课程，应该在高职院校学生培养特点的基础上，设计相应的教学内容.除此之外，高职院校内不同专业学生的实践能力、就业能力也不尽相同，而且体能的侧重点也存在偏差.所以，模块式教学法应该在此基础上设计教学内容，充分体现了针对性的特点.

1.3.2 独立性

利用模块式教学法开展高职院校体育课程教学时，不同的学习内容会被拆解成不同的模块，而且所有模块都是相对独立的，互相之间没有太多的干扰.学生在学习过程中可以根据自己的专业选择相应的体育模块进行学习，选择性比较强，有利于提升体育课程教学的效率[3].

1.3.3 应用性

模块式教学法强调体育教学目标指向学生的实际应用.当学生掌握课堂体育的技能之后，应该有应用于未来职业生涯的前瞻意识，使学生在今后的职业发展中更加注重专业技能的应用.

2 模块式教学法在高职院校体育教学中存在的问题

2.1 缺乏专业的指导

目前，高职院校对模块化教学法仍然处于探索阶段，因为每个地区的教学情况都有所不同，所以在研究模块式教学内容时也会呈现出区域性特点.针对不同区域，需要采取相应的研究手段，其教育特征也不尽相同，在这种情况下很难实现模块式教学法、教学内容的统一.高职院校并没有制定统一的教学教材，在实际教学过程中无章可循，缺乏专业的指导.

2.2 忽略体育教学的重要性

高职院校的教学重点为培养综合型、应用型的专业人才.在这种情况下，学校需要将教学重点放在学生的专业教学中，教师的专业备课受到了学校的高度重视，学生专业成绩的高低成为了衡量高职院校教学效果的重要标准.但是，高职院校对体育课明显缺乏重视，对体育教师的要求也不是特别高，在教学手段、教学方法上通常会应付了事，导致教师无法理解并在体育教学中有效应用模块式教学法[4].

2.3 学生积极性不高

模块式教学法需要学生积极配合和参与.但不少学生认为只有学好专业课程，才能提升自身综合实力，找到更好的工作岗位，而体育课程则可有可无.所以在高职院校体育教学中应用模块式教学法，很难得到学生的积极响应，阻碍了教学水平的提升.

3 模块式教学法在高职院校体育教学中的实施策略

3.1 结合学生需求，充分调动他们的积极性

在高职院校体育教学中应用模块式教学法时，应该有效结合学生的实际情况，将体育教学内容划分为多个单元展开教学，通过多种教学方式和训练方法将所有的内容融合在一起，经过实践教学培养学生学习兴趣.比如，在实际教学过程中可以通过开展立定跳远、乒乓球、羽毛球等教学项目，实现对高职院校学生体能训练，在学生参加更多体育活动的基础上，提升学生的运动积极性，进而培养学生的反应能力及反应灵敏性[5].

此外，体育教学要充分与时代需求相结合.例如一些学生倾向于将来从事人力资源、销售等相关工作，这些工作对外形、气质有一定的要求.在体育教学过程中可以设计一些与健美有关的课程，帮助同学(特别是一些身材偏胖的同学)达到减肥、塑形的效果，进而提升他们工作之后的适应能力.

3.2 开展专项体育教学

高职院校体育教学过程中，可以将学生的体育学习分成不同的项目进行专项训练.以田径运动的训练为例，可以采用模块式教学法将整体田径运动训练分成多个小的训练模块，之后再按照田径运动的发展需求展开针对的训练.再比如，高职院校体育教学还可以采用模块式教学法进行学生的耐力训练，要想提升学生的体育竞技能力，耐力训练是非常重要的.通过耐力训练不仅能够增强学生的意志力，还能为今后的工作奠定扎实的基础.

3.3 加强体育教材研发

为了实现模块式教学法在高职院校体育教学中的有效应用，应该在高职院校实际情况的基础上，开发符合发展需求的模块式教材，在体育教学大纲的要求下实现教学内容的丰富.基于高职院校体育教学大纲，可以提出明确的体育技能要求，在教材研发过程中，有机结合专业教学及体育教学，实现体育教学目标和专业课程教学目标的融合[6].与此同时，教材研发过程中还应该做好高职院校体育教学分析及设计，在教学大纲的要求下实现学生体育技能、技术以及知识的有效融合，在模块式教学法的应用背景下有效划分体育教学内容，明确教学顺序，合理设计体育教学内容.在高职院校学生实际情况的基础上，还应该选择适当的参考资料，采用合理的教学训练方法，在满足学生体质健康需求的背景下应用模块式教学法，设计出符合高职院校体育教学需求的评价体系及考核指标，实现高职院校体育教材的有效研发，提升体育教学质量.

3.4 满足不同专业的职业需求

对于高职院校而言，不同专业学生的身体素养也不尽相同，对模块式教学方法的需求也有所不同.比如，办公型专业的学生长时间久坐，伏案、以脑力劳动为主，注意力长期集中，精神紧绷，大脑一直处于疲劳状态.这时可以开展室内项目的模块教学，如乒乓球.除此之外，还可以进行身体素质练习，如仰卧起坐、俯卧撑、两头起、靠墙蹲马步等.比如，针对办公型专业的学生，可以将靠墙蹲马步作为模块教学中的重要内容，组织学生进行蹲马步比赛，在赛后向学生讲解蹲马步的重要性，最终实现身体机能、身体素质的锻炼.

站立型专业的学生长时间在高温、高寒、高辐射、噪音的环境下工作，需要消耗大量的体力，而且长时间站立或屈身，精神也是高度紧张.在这种情况下，高职院校可以开展缓解体力、缓解精神压力的体育项目，如羽毛球、篮球，使学生在体育运动过程中释放压力，在今后更好的投入到工作中[7].

运动型专业的学生没有固定的身体姿势，属于心理负荷比较重，而且劳动强度比较大，可进行强度稍大的教学模块，比如耐力跑、越野跑.在运动型专业学生的教学过程中，以耐力跑为例，能够增强学生的身体机能，提高运动能力，使其成为符合社会需求的运动型人才.流动交往型，其专业特征需要形象气质佳、交际能力强，可进行形体、健美操、羽毛球、足球等模块内容的教学.

3.5 创新体育教学方法

调查发现很多院校仍然采用传统的教学方法，不适用于模块式教学法的推广.应将以教为主的形式转变成为以学为主，还应该采用实践教学、讨论式教学以及合作教学等教学模式，促进学生学习能力的提升.此外，要想转变原有的体育教学评价方法，制定良好的模块式教学评价方式及标准，加强高职院校学生对体育教学的认识，需要在实际评价过程中有效结合体育健康标准、教学内容以及教学方法.针对教学过程中存在的问题，采取有效措施加以改正，进而提升高职院校体育教学质量，确保高职院校学生体能素质的提升.在高职院校体育教学中应用模块式教学法，对教师的专业知识也提出了较高要求，因此，高职院校应该注重教师的培训及继续教育，增强其专业技能，从而构建一支高素质、高能力的体育教师队伍[8].

简言之，在高职院校体育教学中，应该合理应用模块式教学法创新体育教学方法，并且充分考虑体育教学相关因素，在结合教学内容、教学计划的基础上，提升高职院校学生的学习积极性，在锻炼身体素养的同时加强体育知识的学习.

参考文献：

[1]鲍明明.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的应用实践[J].考试周刊,2018,(23):120.

[2]林淑冰.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的实践分析[J].现代交际,2017,(13):169.

[3]石陆.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的实践分析[J].文化创新比较研究,2017,(20):102-103.

[4]杨乐.模块式教学在高职院校体育教学中的应用[J].艺术评鉴,2017,(10):119-120.

[5]罗华平.就业导向下高职化工专业体育模块式教学设计的理论与实证研究[D].湘潭:湖南科技大学硕士学位论文,2015.

[6]张俊.“模块式”教学在湖南高职院校体育教学中的研究[J].运动,2015,(3):135-136.

[7]赵岳峰.基于高职人才培养方案的体育模块式教学探索与实践[J].浙江体育科学,2014,(1):49-53.

[8]高峰.高职院校体育专业教学模式改革构想与实践研究[J].才智,2015,(31):93.