普通高校会计专业教育改革思考

封美晨+李继志

[提要] 会计本科教育乃会计职业能力培养的关键所在。本文将会计教育对会计职业能力培养的重要性作为基础，指出当前高校本科会计教育现存的不足以及探讨其相关原因，提出从教育目标导向、课程体系设置、教学方式改良、评价机制构建等四个方面优化高校本科会计教育改革的对策措施。

关键词：职业能力；会计专业；本科教育；教育改革

基金项目：湖南省教育厅教学改革项目：“会计学课程教学方法改革与实践”（项目编号：2017157）

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2018年1月26日

会计职业能力是一个具有系统性和综合性的概念，泛指从事会计职业相关活动应具备的知识、技能、价值观和实务经验的总和，依托于会计工作以及与之相应的技能要求、教育、培训或者资格证书。由此可见，学校的专业教育对职业能力的提升有着一定程度的影响。罗映红（2014）认为，高校会计教育承担着最基础的教育与培养工作，是会计教育的主阵地。周新玲、金晶（2015）认为，高校会计教育作为会计职业准备阶段的一种主要教育形式，旨在培养学生的会计专业能力。受过高校会计教育的会计人才是否能够满足企业对职业能力需求，这不仅仅将会对我国企业会计业务的执行情况以及会计信息的质量产生影响，会计职业在企业以及社会经济发展过程中其作用的发挥也会因此而受到限制，这将在一定程度上会影响会计专业的生源数量，并最终影响会计教育本身的成败。本文将以高校会计教育改革研究近况作为基础，参考目前我国会计人员职业能力的缺乏和现阶段高校会计教育的不足，对我国高校会计教育改革提出几点建议。

一、普通高校本科会计教育存在的问题

（一）招生规模大，人才培养目标单一。近年来，我国的会计高等教育取得飞速进展，共有六百多所高校开设了会计以及财务专业，除传统的财经院校，师范类、综合性、政法类、农矿类、工科类等高校亦是如此，无论是社区学校、部属学校还是地方学校，在全国高考任何批次时都会开设会计专业进行招生。规模的急剧扩张使得部分高校对人才培养规格与质量标准缺乏针对性，都以“复合型”、“应用型”或“复合应用型”为培养目标，但是对于“复合型”的内涵，对于“应用型”应该具备的技能尚不清楚，教学特色不明显，培养的人才缺乏适应性。这种模糊的人才培养目标定位导致当前会计教育水平差距较大，培养的会计人才与会计行业的职业需求差距也比較大，无法满足企业对会计人才的需求，这将导致严重的结构性失业。

（二）重视理论教学，实践能力和创新能力培养不够。一直以来，普通本科院校会计教育重理论、轻实践，大学课堂依然延续初高中时“满堂灌”的教学模式，教师授课主要以PPT展示为主，课堂上学生埋头做记录，课后赶着做作业。事实证明，该教学模式侧重讲授理论知识，忽略了对知识的运用，过分强调课堂教学环节，忽视实践教学环节将会沉重打击学生主动思索问题的积极性，遏制学生的创造性、发散性思维，阻碍学生理解问题、解决问题和剖析问题的能力，难以培育出开拓创新型会计人才。总之，现阶段普通高校会计教育的教学方式和策略明显不能和当下会计教育环境相匹配，这与会计教育应有的培育目的也不相符。

（三）重知识传授，职业道德培养缺失。会计人员工作具有特殊性，所有的业务均与金钱关系密切，金钱的诱惑容易将人的离职吞噬，因此会计职业道德是衡量会计人才职业能力的重要因素。本文从各种渠道搜集普通高校会计专业学生职业道德教育的相关资料，结果表明，与之相关的文献并不多，直接相关的文献更是凤毛麟角，而且大部分的研究都相差无几。事实上，普通高校会计专业学生职业道德教育不能与社会脱节，也不能忽略企业、社会、家庭环境所造成的影响。企业、社会、家庭在会计专业学生公共道德以及职业道德培育方面发挥着非常关键的作用。而学校的关键作用在于依据社会与企业的需求，培育拥有专业技能以及优良职业道德品质的会计专业人才。然而，由于毕业生就业压力逐渐增加，高等院校会计专业教育变得更加急功近利，为了提升毕业生的就业率，绝大多数普通高校将会计教育的重点放在会计业务核算能力和会计电算化能力这两项基本专业技能操作的训练上，而对学生职业道德能力的教育视而不见。仅仅侧重于对学生专业知识和技能的教学，而对学生个人综合素质的教育不够关注。

二、普通本科院校会计教育改革和优化措施

（一）改变教育观念，确定人才培养目标，打造有本校特色的专业人才。各院校制定的会计学专业培养目标要有各自的侧重点，应考虑学校的整体定位，根据学校的师资力量、设备资源、专业优势、市场的差异化需求以及地方发展状况，培养特色会计人才。如，某普通高校地处重工业发达地区，而且学校在成本会计方面师资力量相对雄厚，那么可以将成本会计作为会计专业教育的重点。同时，对各年级的学生进行教育的重心有所区别，低年级的学生应扎实掌握好会计基础知识，对高年级的学生学校应将会计教育的重点放在分析和判断能力的培育方面，对所学会计知识融会贯通，形成以案例教育为主的学校特色教学课程，通过这样的方式培养的毕业生不仅能提高毕业生的就业率打响学校的知名度、还能够满足当地经济发展对于会计人才的需要，化解本地会计专业毕业生结构性失业的危机。

（二）优化会计教育课程体系。会计专业课程的设置必须打破传统的体系桎梏，将社会对会计的需求作为基础，以此形成会计知识体系和能力结构，建立面向未来的教学体系。该体系以目标性为原则，本科会计教育应当与培养目的趋向相同，即以培育本科会计专业学生拥有对应的专业知识以及工作处理能力为基本目的，以加强学生实际操作能力为原则，会计学不但有比较系统的理论体系，还有一系列科学严谨的操作标准。因此，本科会计教育的课程设计应当加快设置会计实践课程，把会计工作当中的操作真正引入教学当中；其次，学校和教师都应改变旧的观念重视职业道德教育，增强危机意识、防范意识和责任意识，引导学生树立正确的职业道德观，培养专业技能、职业道德双优人才；增加选修课学分占比原则，选修课是为了充足、丰富会计内容，满足各行各业以及现代化的需求，扩展学生的知识视野，提升学生的适应能力而开设的课程。各学校应多开设专业选修课，学生能够依据自己的兴趣爱好选修课程，但仍应注意课程开设的科学性以及系统性。endprint

（三）加强师资队伍的培养。师资力量在高校会计专业教育过程当中是非常关键的存在。教师其本身具有的专业素质将会对培育出专业会计人才发挥着决定性的作用。所以，从事会计专业教育的教师应当具有扎实的会计理论功底，优良的职业道德素养，更强的专业技术能力。要加快增强会计专业教师之间的沟通，并且运用多种方式将会计专业的理论知识以及培育学生的实务能力相联合，是目前急需解决的难题。同时，也会要求教师具有强大的知识内涵。由此，在会计教育的改革中，对于师资力量的培训是非常重要的，高校应尽一切可能提高教师的综合素质，首先，从机制上鼓励老师以更多的精力投入到教学上来；其次，要为老师创造汲取新知识的条件；最后，学校可以引进竞争机制，激励先进技术的革新。

（四）提高实践教学质量。理论和实践相结合能引导学生自主學习、思考，培育学生的创造性思维，提高学生自主能力和专业素养。要实现实践教学的目标，需要双管齐下从校园内部模拟实习以及校园外部实习两个方面共同努力。校园内部的模拟实习重点在于增强学生协调、组织、分析能力、获取信息能力、决策方式运用能力等方面的培养。模拟教学乃会计高等教育中实践教学的重要策略，并设置不同层次模拟训练。同时，学校的社团也可定期开展沙盘模拟大赛、大富翁、点钞大赛等活动，既能丰富学生的课余生活又能锻炼学生们的实践操作能力。校园外部的实习主要是增强学生对会计实际工作的感性认识，必须经过专业知识实习和毕业实习将理论知识和实际操作相结合。现阶段我国的高校理工类专业联合培养较为普及也比较成熟，但会计等经济管理类专业依旧处在探究阶段。所以，普通本科院校为了培养应用型的会计专业人才，需要主动和企事业单位联系，为学生创造合适的实践环境和机会，本着双赢的互惠互利原则，建立校企互动、互助机制。充分发挥学科专业优势为企业提供形式多样的实质服务，明确双方在人才培养、科学研究、社会服务等领域开展合作的具体项目，使教师和学生有机会走出课堂，与社会相融合，共同提升师生的实践应用能力。

（五）改善教育评价机制。笔者认为，要想彻底改变会计教育评价机制需要政府、学校和学生的共同努力。首先，教育部门应该转变对高校教学质量的评价方式，以就业率作为考核标准有一定的合理性，本科毕业生的就业情况反映了社会对于高校人才培养的肯定程度，但是这种现象会导致学校和学生功利化对待会计教育。其次，各高校不应该简单地将期末考试的成绩作为评价标准，应鼓励任课老师运用过程评价机制，就是强调教育过程，但不是光注重过程而忽视结果的评估，也不是单纯考察学生的表现；相反，老师注重于教育过程当中学生智能发展的过程性结果，例如处理现实问题的能力之类，并且能及时判断学生的学习质量水平，对其成果表示肯定，也能为其解答疑惑。基于此，学校在鼓励学生积极参加职业考试的同时引导学生丰富和完善自我，用人文科学、社会科学知识武装自己；还应该鼓励学生参加学校组织的各种课外实践创新活动，使学生们在参与过程中对自我有更加深刻的认识和了解，其表现也应纳入期末教育评价体系之中。新的会计教育评价机制，不仅有利于学校的蓬勃健康发展，而且有利于学生在放飞个性的同时实现全面发展。

主要参考文献：

[1]孙铮，李增泉.会计高等教育的改革趋势与路径[J].会计研究，2014.11.9.

[2]史元.论会计学专业培养“应用型”人才的应对措施[J].会计之友，2011.6（下）.

[3]周新玲，金星.基于职业能力的会计本科教育改革研究[J].财会通讯，2015.13.52.

[4]郭崖.谈高校会计专业教育改革[J].中国成人教育，2014.8.153.endprint