关于群文阅读的几点思考

朱英华

【关键词】 群文阅读；教学价值；实施策略

【中圖分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0049—01

一、 “群文阅读”概述

“群文阅读”是近几年出现在语文教育中的新词语，“群文”一词最早是由台湾学者赵镜中提出的。“群文阅读”指的是在语文教学中，教师和学生可以围绕一个或多个主题选择一组文章，进行集中阅读、学习，最后教师和学生通过学习探讨达成共同认识的语文教学形式。“群文阅读”既是一种新的教学方法尝试，也是一种阅读方法的总结。由于之前的语文课堂教学以单篇文章教学为主，而“群文阅读”则是同一题材或同一类型文章的教学，课堂教学比较集中，也具有概括性。

二、群文阅读的教学价值

1. 有利于教师组织教学。群文阅读采用的是多篇文章的统一学习，是对传统阅读教学中一课一讲的突破，这种教学方法有利于教师统一教学课时，并组织教学。在群文阅读中，通过多篇文章的分析和感悟，能加强学生对文章的理解能力。

2. 有利于学生阅读习惯的养成。教师在运用群文阅读方法时，可以从多篇文章中引申出教学目标，对学生需要掌握的知识内容进行教学设计。学生在进行文章学习时，可以对不同的文章进行比较与总结，从而加深理解教学内容。这种阅读方式可以及时对学生的阅读方法进行纠正，扩大阅读量，让学生的阅读习惯能够在阅读训练中逐渐养成。

3. 有利于学生阅读兴趣的激发。在群文阅读中，学生能够涉及到更多的知识。在某一层面的知识需求达不到满足时，学生便会通过自主阅读的方式来强化这一层面的知识，使学生的主体性得以发挥。这样，学生的阅读兴趣就会被充分激发，同时有效提高了其阅读能力，使学生的高效学习具有坚实的基础。

三、课堂实施群文阅读的策略

1. 抓关联点，以点带面。群文阅读中，教师可以引导学生围绕同一主题展开阅读，通过同一主题文章的阅读，掌握该类主题文章的阅读方法。（1）同类体裁阅读。教师以同一体裁为关联点，将群文按照小说、散文、诗歌等进行组合，以某一篇文章为辐射点，展开同体裁阅读，把握该类体裁阅读的阅读特点与规律。（2）语言风格阅读。就是将风格相似或者相同的多篇文章组合起来，通过群文阅读，把握该类文章的语言特点与艺术魅力，强化学生语言品味的意识。（3）写作方法阅读。就是将写作方法相同的文章进行组合，如将运用对比的多篇文章组合起来，强化学生对对比写法的认识与运用等。群文阅读的关联点不是一成不变的，教师要根据语篇的特点，根据教学目标，灵活地抓住阅读关联点。

2. 合理安排，提高群文阅读的价值。古人常说：书读百遍，其义自见。群文阅读方式初次应用到教学中，教师不必过分总结强调文章的思想、情感、结构等，只需要求学生阅读多篇已整合好的文章。语文阅读能力不是一朝一夕就能培养好的，在教师为主导的学习过程中，教师要充分利用群文阅读方式组织学生进行思路清晰、主题明确的阅读。在有限的课堂时间里，最大程度地发挥群文阅读的作用，这样学生就能从被动学习转变为主动阅读。教师亦可指导学生总结群文的相似点和不同点，并对文章的表达方式、思想感情进行分析，这种方法可以加深学生对课文的理解，在一定程度上也能培养学生独立思考和举一反三的阅读能力。在阅读数量方面，经过逐日累增的阅读，学生思维敏感度和活跃度也会大大提升。

3. 读写结合，互为促进。群文阅读教学中，教师要引导学生将读与写结合起来，做到读写相长，互相促进。教师可以引导学生在群文阅读的过程中，养成写读书笔记、读书心得等习惯，将阅读感受与收获及时记录下来，强化阅读成果。编辑：郭裕嘉