小学语文课堂教学效率的提高策略

李长红

【关键词】 小学语文；教学效率；策略；兴趣；预习

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）04—0094—01

小学生还处于爱玩闹的年纪，不懂得自主学习，因此，有的时候教师要一边上课，一边管课堂纪律，这样一来，课堂教学效率就很难提高。要想让学生认真听课，不捣乱，首要的是提高学生的学习兴趣，让其主动学习，做学习的主人，然后引导他们自主预习，达到提升课堂教学效率的效果。

一、 培养学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习的内在动力，有了兴趣的支撑，学生才能积极主动配合教师，认真听课。尤其是语文课，它是学习其他一切科目的基础，只有把语文学好，才能为学习其他科目做好充足的准备。但是，据目前的情况来看，小学生对语文的学习兴趣并不是很高，甚至排斥语文，归根结底是由于当前的教学模式过于陈旧，导致语文课堂枯燥无味，学生提不起兴趣，自然就不爱学习。上课的时候很容易说话、睡觉、搞小动作等。因此，为了让学生能够对语文这一“百科之母”感兴趣，就要改进教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教师教学效率。教师可以利用多媒体等现代化教学手段，把语文知识融入其中，吸引学生注意力的同时让他们增长知识。多媒体集声音、图画、文字于一体，比起天天看黑板粉笔字，学生会更享受这样的视觉盛宴，而且小学生年纪小，对色彩鲜艳的东西都很感兴趣，多放一些图片会更吸引他们的注意力。如，在学习《美丽的小兴安岭》这节课的时候，教师在上课之前，先给学生放一段关于小兴安岭春夏秋冬四季景色的视频，把学生的注意力充分地集中起来，之后，教师问学生：“大家觉得小兴安岭美吗？”学生会说美，教师说：“那你们还想更多地了解小兴安岭吗？翻开你们的课本，上面会有你们想知道的内容。”于是学生就会带着求知欲翻看课本，寻找自己想知道的东西，这个过程会比平时更认真，因为他们是在感兴趣的情况下做的，注意力也会很集中，这就无形中提高了课堂效率。

二、 发挥学生的主体作用

学生才是课堂教学的主体，教师只是起到了一个辅助的作用，所以在上课的时候不能让学生的思维围着教师转，教师要关注每一个学生的想法，要让学生有自己的想法和观点。课堂教学中，要以学生为中心，学习的问题要由他们自己想办法拿主意，教师只给他们提供意见，引导他们进行学习。学生养成这种习惯之后对以后的初中高中学习都有一定的帮助。在上课的时候，有些问题要试着让学生自己提出来，然后再想办法解决，自己提出的问题会让他们更想知道答案，从而集中精神认真听讲。如，在学习《神笔马良》这一课的时候，教师可以问学生：“看到这个题目，你们会想到什么？”有的学生会说：“我想知道马良是谁？”有的会说：“我想知道神笔是什么？”有的会说：“我想知道这篇文章讲了什么故事？”教师说：“好，现在你们可以带着自己的问题去看文章，找出你们想知道的答案。”这样，在学生自主提问和教师的引导下，学生会更认真地去看课文，寻找答案，从而提高了课堂教学效率。

三、 培养学生课前预习的习惯

习惯要趁早养成，学生的好多习惯都是从小养成的，预习也是一样。只有学生认真预习了课文及生词，上课的时候才能听得更明白，否则教师讲了半天，学生还不知道教师讲了些什么，这样效率就很难上去。所以教师一定要在课前要求学生对下一课进行预习，培养他们养成预习的好习惯。如，教师可以对学生说：“大家课后预习下一课内容，我会在下一课找几名学生给大家讲一下课文的大致内容。”小学生正是喜欢展示的年纪，为了第二天能有好的表現，课后就会认真地预习课文，把课文读熟读透，了解文章主旨及线索，第二天上课教师讲解课文的时候，学生会争抢着回答教师的问题。这种做法无形中活跃了课堂气氛，激发了学生的学习积极性，而且，复述课文的学生对文章的理解程度会更深，同时锻炼了自己的口语表达能力。因此，预习很重要，这样一来，学生学得开心，教师讲得舒心，达到了两全其美的效果。

总之，课堂教学要想达到高效，首先，要有学生积极主动的配合，这种配合来源于学生的兴趣，因此，在此之前，教师要充分激发学生的兴趣，促使他们积极主动去学习。其次，要明确学生的主体地位，让学生在课堂中扮演主要角色而不是被动听取教师的指挥。最后，要培养学生自主预习的习惯，让他们学会主动学习，自由探索，这样在课堂中他们才会积极地表现自己，也为以后的学习打下良好的基础。

编辑：张慧敏