“五步合句法”巧解定语从句

董和祥

定语从句依附在名词或代词之后，对其起到了限定识别或补充说明作用。定语从句与主句间由关系词连接，而关系词所具有引导作用、替代作用和充当从句句子成分的复杂特点，让学生颇感头痛，常出现顾“从”失“主”、连词误用、成分不清等问题。“五步合句法”，不仅使学生理清含有定语从句的复合句中两个“句子”之间的关系，也能够帮助学生更好地领会关系词的句法功能。

“五步合句法”（下称 “合句法”）分为：（1） 两句找共有；（2） 确定“主”“从”句；（3） 选用关系词；（4）调从句词序；（5） 微调出变化，五个步骤。其关键在于确定“主从句”和“关系词”，但要选好关系词，还须考虑诸多限制性因素。

两个句子找共有，从句改掉主句留。引导该用什么词，要看是人还是物。

人后that & who（m），事后that与which。that 指人又指物，用与不用有规矩。

when where随时地，why和that跟原因。单词way后亦that，另有介词加which。

whose后面跟名词，是否所属要弄清。关系代词主宾表，关系副词作状语。

若作宾语可省略，介词后面却不能，部分所有多变化，一切尽在从句中。

1. 通过“找共有”，可以引导学生理解和掌握关系词的替代作用

學生明确了两个句子中共有的部分，是“人”，是“物”，还是“整个句子”，只是确定关系词的第一步，接下来，在确定出“主”“从”句后，还要指导学生弄清“共有部分”在“从句”中充当什么句子成分，查明“主句”中的 “共有部分”是否属于特殊情况，最后才能综合确定关系词。例如：

句1：We cut the bread with the knife. 句2：The knife is very sharp.

第1步 找共有

句1：We cut the bread with the knife. 句2：The knife is very sharp.

第2步 定主从 句2为主句，句1为从句。

第3步 关系词

从：We cut the bread with which/that. 主：The knife is very sharp.

第4步 调词序

从：which/that we cut the bread with. 主：The knife is very sharp.

合并句子：The knife which/that we cut the bread with is very sharp.

第5步 微调整

1）The knife we cut the bread with is very sharp.（省略关系词）

2）The knife with which we cut the bread is very sharp.（介词提到关系词前）

2. 第1步和第2步的主要任务是确定出“先行词”和“关系词”

“从句”中的“共有部分”就是复合句的“关系词”，是定语从句的一部分，而“主句”中“共有部分”就是复合句的“先行词”，是主句的一部分。“先行词”在下列情况下，会影响到“关系词”的选择：

2.1 下列情况下只能用that，不能用which：

1）先行词是指物的不定代词或其前有不定代词修饰时；2）关系词前有序数词或形容词的最高级修饰时；3）先行词前有形容词very， next， last， right， the only等修饰时；4）先行词由指人和指物两个名词组成时；5）定语从句在which， who引导的特殊疑问句中时；6）当先行词在主句中作表语或关系代词在从句中作表语时；7）There be开头的句子中，先行词是物或事时。

2.2 下列情况下只能用which，不能用that：

1）非限制性定语从句中，先行词是物或事时；2）指物的关系词放在介词后，作介词的宾语时；3）如果先行词本身是that时。

2.3 下列情况下只能用as，不能用that、who或which：

1）先行词为such或其前有the same， such修饰时；2）先行词代替整个句子，从句出现在句首、句中或句末，意为“正如……”时。

2.4 下列情况下一般用who：

1）There be句型中先行词指人时；2）先行词为those且指人时。

3. “调顺序”

“合句法”的第4步实施前，学生可以清楚地看到准“关系词”在句中的位置及充当的句子成分，但“调整从句顺序”就是将确定好的“关系词”调到定语从句句首。“调顺序”主要有以下几种情况：

3.1 将处在宾语、表语或后置状语位置上的关系词调到从句句首

句1：He grew up in the small village.

句2：Five years later， she returned to the small village.

Five years later， she returned to the small village where （in which） he grew up. （从状语位置上提到了从句开头）

句1：The foreigners are visiting the building.

句2：The building used to be a hospital.

The building （which/that） the foreigners are visiting used to be a hospital. （从宾语位置上提到了从句开头）

3.2 将“介词 + 关系词which/whom/whose + n.”调到从句句首

句1：The villagers are extremely thankful to him.

句2：The road to the village couldnt have been built without his help.

The villagers are extremely thankful to him without whose help the road to the village couldnt have been built.

3.3 将“部分+ of +关系词which/whom /whose + n.” 调到从句句首

句1：I knew some of the footballers very well.

句2：I took a photo with the footballers.

I took a photo with the footballers， some of whom I knew very well.

3.4 將所有格“n. + of +关系词which” 调到从句句首

句1：The disease had affected the leaves of the trees greatly.

句2：I saw some trees.

I saw some trees， the leaves of which the disease had affected greatly.

4. “微调整”

“合句法”的第5步“微调整”是对以上第四句中的3和4两种情况进行微调，更加体现出定语从句中的灵活多变的特点。

微调前：I took a photo with the footballers， some of whom I knew very well.

微调后：I took a photo with the footballers， of whom some I knew very well.

微调前：I saw some trees， the leaves of which the disease had affected greatly.

微调后：I saw some trees， of which the leave the disease had affected greatly.

“合句法”遵循从整体到局部的认知规律，解剖复合句中主句与定语从句的关系、先行词与关系词的关系，以及定语从句中的语序变化的规律，只要反复操练，“合句法”在定语从句教学中定可起到事半功倍的效果。

5. 总结

“五步合句法”按照“找共有—定主从—关系词—调词序—微调整”的顺序揭示了定语从句复合句的主从句间以及关系词和先行词间的关系，使学生能够从整体上把握定语从句与主句的依存关系，并充分理解定语从句的句法功能，从细节上深入浅出了解释了关系词的语用特点和先行词影响关系词的各种情况，尤其是很好地解决了关系词在从句中充当什么样的句子成分这个难题。定语从句的教学一直是高中英语教学的重点和难点之一。因为句子分析能力薄弱、语法概念意识淡漠，学习过程中学生会遇到各种问题，或是“主”“从”不分，顾“从”失“主”，或是指代不明，连词误用，或是功能混乱，成分不清。“五步合句法”环环相扣，步步为营，扫清了定语从句学习中的障碍，为提高学生英语学习的能力、培养学生学习英语的兴趣和运用所学语言知识进行表达的能力奠定了基础。

参考文献

[1] 薄冰. 薄冰实用英语语法[M]. 太原：山西教育出版社， 2014.

[2] 章振邦. 新编英语语法教程[M]. 上海：上海外语教育出版社， 2003.

[3] 张道真. 实用英语语法[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 1997.

[5] 王蔷. 英语教学法教程（第二版）[M]. 北京：高等教育出版社， 2006.

（作者单位：山东省垦利第一中学）