浅议小学生作文教学中的情感培养

段云玲

摘 要：一篇好文章不仅需要优美的语言词汇，更需要融入情感。但在实际教学中，有很多小学生反映作文不会写，究其原因是他们没有掌握作文情感的表达方式。对于作文情感培养不到位，所以加强小学生作文的情感培养是十分必要的。从当前的情况来看，小学生作文情感培养的能力不够，导致学生写作文的兴致不高，教师在教学的过程中，忽视了学生这方面的情感练习，所以造成一到写作文时，文章显得过于空洞，学生在写作时并没有当作一个愉快的过程，很多小学生背离写作的真正意图，背作文甚至是模式化的现象频频发生。因此，本文重点对小学作文教学中如何培养情感问题展开了浅显论述，希望可以对今后的小学语文作文教学带来一定的帮助。

关键词：小学作文；教學；情感培养

小学阶段的作文学习是一个循序渐进的、自然的发展过程。学生只有在真实事物中得到正确的认知。才能够产生不同的情感体验、在小学阶段，学生正处在成长的时期。所以很多事物都需要教师与家长的正确引导才能够实现、否则一味地要求学生做这做那，会对他们的心理产生不良的影响。消极的情感因素对于作文的学习是没有意义的，缺少了兴趣的写作只会让学生变得更加的反感。因此，要想让学生写出好作文，就应该让他们学会用情感进行表达，重视情感因素在作文中的运用。本文主要对小学生作文中情感的培养展开探讨，希望可以对今后小学生的写作能力带来积极的意义。

1 当前小学作文的教学现状

在当前的小学生作文教学中，主要存在以下几方面的问题。首先，小学生作文缺少情感，没有弄懂情感表达在作文中所具有的重要意义。在人与人进行交往的过程中，情感是连接人与人之间的纽带。小学生具有饱满的情感，在写作时也会显得更加的丰富。而作文情感是需要一个长期积累的过程。现如今的小学语文教学中，尤其是小学生作文在小学语文考试中占了大量的分数。教师与家长过多的关注学生的成绩，拿分数说话，忽视了在作文情感方面的培养。所以，学生的写作水平不高，甚至存在严重的情感缺失现象。教师在指导学生写作时，往往会模仿其他的优秀作文，长此以往，就会造成一种模式化的状态，这样对于学生今后写作水平的正常发挥就会产生负面的作用。其次，是在作文教学的过程中，教师将重点放在了阅读教学上，而习作方面的训练完全不够。并且缺少个性化的教案设计，教师只能勾勒出整个习作教学大致的流程，缺少细致内容的描述，特别是内容情感的描述。同时，对于学生的写作感情没有得到顾及，因此造成作文教学中缺少情感。此外，教师自身的诸多原因也制约着小学生作文中情感的流露。教师个体情感的缺失会在一定程度上对学生产生影响，如：缺少对小学生写作内心的了解，用成人的眼光看待问题，这样就会在教师与学生之间产生一定的隔阂，久而久之学生对作文的学习也就毫无情感可言，写的作文平淡乏味。所以，怎样让学生的作文写的内容生动，情感真挚。又让人读起来觉得内容丰富，情感真实，还激发别人有兴趣的继续读下去呢？所以，要对小学生作文中的情感进行培养。

2 小学生作文教学中的情感培养

2.1 加强激发小学生写作文的趣味情感

我个人认为小学生作文中的情感表达起着举足轻重的作用。小学生作文是小学生个人的表达方式，同时又是小学生所思所想的剖析。同时也是把小学生写作文中的情感和趣味体现出来，产生好奇的心理，这样才能够实现预期的写作目标。以三年级的学生为例，此时的他们已经不同于一年级时稚嫩的模样，三年级的学生对事物更加好奇，虽然内心具有一定的情感，但是这情感并不成熟。他们在生活中依然充满幻想，想将自己观察到的世界表达出来，因此，在他们的作文中，经常表现出一些天马行空的想象，有一些语言也显得十分奇特。当然，也会存在一些普遍的问题，比如言语混乱、表达不当，但是作为一名小学教师，在指导学生写作文时，应该充分的考虑到他们这一年龄阶段的特点，最大程度地激发学生写作的兴趣，带动学生利用兴趣进行写作，将写作情感表达进行到底。

在一次课外阅读活动中，我发现学生们在进行阅读时愿意看喜洋洋与灰太郎这一类的童书，虽然这一类的童书被一些专家提出过不利于孩子的身心发展。但是，在我细研究过后发现，这些书还是有一定的可取之处的。因为书中采用了大量的图画，还有一些故事情节也十分的生动，这些正是吸引学生目光的独特之处。所以，在一次作文课上，我就以此为基础，让大家讲一讲自己心目中的“羊偶像”，然后告诉学生，之所以大家对喜洋洋这个人物这么的喜爱，就是因为作者在描述这个形象的时候运用了大量的特征描写，将喜洋洋、沸羊羊等人物个性发挥的淋漓尽致。所以，我们在写作文时也应该充分的利用这样的描写方法，带入情感，这样才会显得作文具有可读性，不会千篇一律，不会显得平淡。经过这次的学习以后，我发现学生们写作的水平都得到了明显的提高，他们的作文变得更加生动有趣了。

2.2 重视小学生的作文情感体验培养

重视小学生的生活情感体验是小学生写作文的重要基础。在写作中，鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点。组织学生参加社会实践活动，利用走访、考察、座谈等形式进行社会调查。通过图书、报刊、文件、网络等途径获得材料，还可以深入社会：到工厂、到农村、到广阔的天地去体验生活，获得切身感受。可在家里养小动物，在教室里养花种草坚持写日记，对小学生进行写作情感素描训练。同时，也要培养小学生走进自己作文中角色的能力，只要走进了作文中的角色才能写出有情感的作文。比如：从古到今的许多大作家都是走进了自己笔下的角色，亲近自己笔下的角色，才为我们塑造了生动的人物形象。让我们感到这些人物形象生动真实的站在眼前。五年级语文下册22课人物描写一组，就体现了作家走进人物角色的情感体验。使人们感受了淋漓尽致、栩栩如生的人物特点，语言、动作描写。

我个人认为，小学作文教学的情感培养不一定非要固定在教室的课堂上，这样既不能更好的激发小学生的作文情感潜能，也不能激发他们写作文热情。所以，可以让其走出教室，走出课堂，走向社会，走向田野，走向大自然。让爱动的孩子们在大自然中快乐的观察，快乐的欣赏，快乐的发现，在快乐中找到写作文的情感乐趣，激发出他们的写作文情感潜能。

2.3 注重小学生作文评改指导激发写作情感

此外，还应该合理的指导评改。要认真备好作文课，使作文指导过程更具充满情感。耐心指导写作有困难的学生，放低门槛先把学生引进门。要重视“下水文”。教师在学生动笔之前或者作文讲评课上，用自己的“下水”文，与学生共同评议。作文教学中要注意发现评价作文优点，如：用表扬性的符号或者利用赏识性的、商量式的、激励性的、针对性的、对话性的评语对作文进行评价，以便激发学生的写作情感。其次是评分不妨把等级打高一点，以求实效，以此便捷简单的方法激发学生的写作情趣；也可模仿特级教师钱梦龙作文的教学，每次提三个学生稍加努力就可达到的要求，凡符合这三条的就给“优”。因此，激发小学生的写作热情和写作情感，使小学生对写作文产生良好的情感体验而不是惧怕写作文。

综上所述，要想让小学生写好作文，就要重视对写作文的情感培养，只有这样，才能进一步的提高小学生整体的写作水平，让小学生作文变得更加生动形象。

参考文献

[1]任永良.小学作文教学初探[J].科技资讯，2013（29）.

[2]黄瑛娜.关于小学作文教学误区及对策的具体分析[J].科技展望，2017（02）.