浅谈高校学生党员基层培养中的实践育人

张超 于洪杰

摘要：高校基层学生党员培养是高校党建工作的重要内容。通过资源整合，运用实践育人的理念，搭建基层学生党员成长实践平台，补齐学生党员培养“重理论，轻实践”的短板，实现大学生党员培养工作的全程育人、全方位育人，全面提升学生党员培养质量，助力学生成长成才。

关键词：学生党员；基层培养；实践育人

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0099-02

高校大学生党员是我党青年储备力量的重要来源，是永葆党的青春和活力的重要保障。高校大学生党员素质如何，既关系到党的未来，又关系到国家的前途和民族的命运。“实践育人”是通过引导学生参加各种应用型、综合性、创新型实践活动，使他们养成高尚的思想道德、健全的人格、勇于创新的精神和能力的教育理念。教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出在高等教育中切实践行实践育人理念，是深化高校教育教学改革、提高人才培养质量的必由之路。将实践育人的理念运用到高校学生党员基层培养和教育的全过程中，能够较好地弥补传统学生党员培养模式中形式单一、重理论轻实践的不足，帮助学生党员更好地成长成才。

一、高校学生党员培养的现状及存在的问题

1.高校学生党员培养的现状。自1999年我国高等教育招生规模扩大以来，我国高等教育的规模和质量都取得了巨大的发展。2016年，我国高等教育在学总规模达3699万人，居世界第一，在这个庞大的高等教育规模中，大学生党员占有相当比例。根据教育部的统计，截至2016年6月，高校学生党支部已达7.96万个，大学生党员占在校大学生总数的7.7%，人数超过211万。高校学生党员培养和发展工作稳步推进，成果显著。但在党员发展数量增加的同时，更需要保证发展的质量[1]。首先，高校学生党员培养有一定的时间限制，以本科四年制为例，大学生党员发展时间一般集中在二年级和三年级，这就造成培养考察时间不足，锻炼和成长不够充分。其次，党员培养形式较为单一，党员学习过于注重理论，实践锻炼资源和平台较为匮乏。这种培养教育模式，已经不能满足新时代的需求，亟待补充和完善。

2.高校学生党员培养中存在的问题。随着高校学生党员队伍的不断发展，由于党员教育资源匮乏，培养模式固化，实践锻炼不足造成的学生党员培养的问题逐渐显现，主要表现在：第一，学生党员培养中实践锻炼不足。长期以来，高校基层党员培养教育的方式主要是理论的宣讲，座谈和交流，学习内容相对单调，形式过于固化，缺少创新和实践，无法充分调动大学生学习的积极性[2]。第二，支部建设缺少实践资源。在基层学生支部的发展中，学习和实践资源的局限性越发突出。第三，学生党员主动性不够。学生支部活动缺乏创新性，党员实践活动缺乏时效性，支部活动与学生党员的实际需求脱离，一些活动甚至出现凑人数的现象，这样的活动不能充分调动学生党员参与活动的主动性，学生党员兴趣不高。

3.高校学生党员基层培养工作中的机制问题.第一，学生党员发展程序不够规范。目前部分高校基层党员培养和发展过程中，流程不够规范，一些党务工作者对发展流程不够了解[3]。为了规范高校党建工作，2017年中共教育部党组印发了《普通高等学校学生党建工作标准》，对学生党员发展程序做了进一步的明确要求。在学生党员的培养中，由于考察时间的局限性，学习形式的单一，造成考察不够充分，临时凑补材料的现象依然存在，导致在党员培养过程中出现优秀的发展对象不能及时发展，或者发展的预备党员培养教育不够的现象[4]。第二，学生党员基层培养队伍结构不合理。当前高校学生党员的基层培养工作主要由辅导员或青年教师完成，甚至一些高年级刚刚转正的学生党员也开始承担党员培养工作。由于这些年轻同志党龄较短，对党的基本知识、基本纲领、基本理论认识不够深入，理论水平和实践经验有一定的局限性，这就必然阻碍学生党员的理论水平的提升。

二、以实践育人为导向的大学生党员基层培养模式

1.根据学生党员成长的不同阶段，搭建全程实践育人平台。学生党支部是党员培养最基层的组织，充分发挥基层组织在学生党员培养中的作用，以学生党支部为单位，结合学生党员成长的不同阶段的特点，开展不同层次的支部实践活动，既关注学生党员在实践过程中的自身收获，同时注重高年级党员对低年级学生党员的“传、帮、带”的作用。在低年级引导学生党员走向社会，走进社区，通过服务社区、义务支教等基础性实践活动，培养学生的服务意识；在高年级引导学生党员在社会中自己寻求实践资源，帮助社会弱势群体；建立实践基地，培养学生的实践能力和责任意识；毕业前，帮助学生党员联系企业实践，提升工作能力，培养良好的职业道德意识，帮助其更好地规划职业生涯，成长成才。全程实践平台的创新主要体现在几个方面：第一，全局规划。从高等教育立德树人的总体目标出发，将学生党员的培养和发展融入到大学教育的各个环节，整体规划学生党员的培养工作。第二，全面关注。首先，关注入党积极分子和发展对象的考察和培养，将理论学习与社会实践相结合。其次，关注党员的再教育，努力做到发展与培养并重，入党前教育和入党后教育都不放松。最后，关注大众学生群体，通过党员全程实践平台给更多的同学提供锻炼的机会，同时为更多的社会人群提供帮助。第三，特色鲜明。紧紧围绕专业背景，在实践中融入了学校和专业的特色。第四，落实反馈。学生党员全程实践平台的搭建，需要通过良好的反馈机制不断地进行补充和完善。

2.利用实践育人平台，多渠道引入学生党员培养教育资源。利用实践育人的平台，整合各方面的教育资源，充分发挥思政课教师、专业课教师、社区老党员、企业党员和辅导员的各自优势，形成互补，为学生党员的培养提供最全面的指导和帮助。第一，发挥高校思政课专业教师的作用。高校思政课教师是学生思想政治教育最直接的实施者，他们具备深厚的理论基础和较高的哲学素养，能够帮助学生党员学会如何思考，如何树立正确的人生观和价值观。第二，发挥专业课教师的作用。专业课老师不仅具有较高的学术造诣，更具有丰富的人生经验。学生对老师的崇拜是自然形成的，因此专业课老师的引导，对于学生的思维方式的培养，思想意识的形成都具有举足轻重的影响力。第三，充分发挥社区老党员和企业党员的作用。社区老党员往往具有丰富的社会经验和革命经历，他们的经历本身就是对学生党员进行革命历史教育的资源，通过实践平台搭建社区老党员与学生党员沟通的桥梁，让学生党员能够有机会与更多的老党员进行沟通，学习老党员的革命精神和光荣传统。企业党员具备一定的专业背景，企业的成长经历是学生党员在学校中最欠缺和最想了解的，通过与企业党员的交流，培养学生党员的职业道德意识，促进学生党员将来的职业发展。第四，充分发挥辅导员的作用。辅导員是在学校中与学生接触最多的教育者，肩负着大学生思想政治教育及学校稳定的重要职责，由于辅导员与学生相处时间伴随学生的整个大学，辅导员的思维方式和做事方式对学生会有移默化的影响。

新时期高校学生党员的基层培养面临新的形势，我们应该清醒地认识到学生党员基层培养的现状和存在的问题，开拓思路，创新方法，充分运用实践育人的理念，发挥党员培养全程实践平台优势，挖掘更多的教育资源，促进学生党员的基层培养和教育，提升党员培养质量，帮助学生党员更好地成长成才。

参考文献：

[1]刘文佳.大学生党员的“社会化”培养新模式探索[J].考试周刊，2012，（66）.

[2]余淑均.高校基层党建工作创新与实践[J].思想教育研究，2011，（2）.

[3]张尚宇.在探索与创新中加强和改进大学生党员发展工作[J].河南理工大学学报（社会科学版），2005，6（2）.

[4]任新钢，商云龙，崔春花，朱冬香.高校学生党员思想政治和教育培养现状分析——以北京部分高校为例[J]思想教育研究，2014，（10）.