高中语文阅读教学的优化思路分析与研究

王静

【摘要】优化思路是高中语文阅读教学的重点发展方向，以现阶段高中语文阅读教学工作情况为基础，结合近年来教学思路涌现出的特点，通过了解高中语文阅读教学工作的现状，全面分析高中语文阅读教学工作的实施方案，以此提升实践课堂教学的效率和质量。

【关键词】高中语文 阅读教学 优化思路

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0091-01

阅读教学在高中语文教学中占据重要的地位，其有助于提升学生的审美能力、应用能力以及综合素养等。在新课改的教学背景下，怎样全面解决现阶段高中语文阅读教学工作中存在的问题，优化课堂教学效率，提高阅读教学的质量，是每一位高中语文教师急需思考的重要课题。

1.分析高中语文阅读教学现状

1.1阅读教学内容过于关注全面性

现阶段，高中语文阅读教学工作在实施过程中，因为阅读教学的目标定位不具备精确性，导致阅读教学工作内容过于复杂且多变。在教学中，不管是对哪个年级的教学目标而言，都选用固定式的方案进行教学，也就是通过了解作品的作者简介、所在的时代背景、作品主旨等内容实施模式化教学，这样难以调动学生阅读的热情。

1.2阅读教学中缺少主体性

高中教学工作大都是以考试和升学为重点目标，由此在语文课堂阅读教学中，学生阅读、语言分析和训练、自主研究的时间和平台非常少，学生阅读和思考的自主性也很低。

1.3课堂阅读教学过于乏味

在高中语文阅读教学中，教师大都依据教材内容和规定顺序实施课堂教学内容的研究和讲解工作。长此以往，形成了“灌溉式”教学形式，忽略了学生之间的沟通和交流，降低了学生的阅读自主性和积极性。

2.高中语文阅读教学的优化方案

2.1教学目标的定位

高中语文阅读教学的主要目标是为了优化學生的阅读和写作水平，结合阅读教学提升学生的语文能力和综合素养，可以为学生个性化发展和人格健康发展奠定基础。高效率的阅读教学，对培育学生构建正确的阅读行为习惯和综合素养有引导作用。由此可知，在高中语文阅读教学中，要构建培育学生综合素养和语文能力的教学目标，并结合课内外的阅读教学训练，提出全面的教学方案，以此向着预定的教学目标前进。

2.2提升学生学习积极性

在阅读教学中，教师要注重调动学生自主阅读的热情，让学生可以全身心的融入到阅读教学中，并在阅读中获取快乐的感受，这是提升语文阅读教学效率的基础条件。在实施阅读教学时，教师可以依据设计优质的阅读环境和氛围调动学生自主学习的热情，或者是通过阅读评估调动学生阅读热情，以此不断提升学生的阅读兴趣和积极性。例如，教师在引导学生学习苏教版高中语文必修四《我有一个梦想》一文时，通过引导学生阅读文章，了解故事描写了作者马丁·路德金在面对民众时，用激情洋溢的演讲，激发广大黑人同胞争取自由、民主、平等权利的梦想。为了让学生更好体会作者的心情，教师可以在班级学生站在讲台上选择文章中自己最喜欢的一段进行朗读。通过文章有感情的朗读，学生逐渐融入到作者描绘的历史背景中去，认识到一个一直被压迫、被奴役的民族的不妥协精神，以及对自由的向往。同时，教师也可以通过多媒体技术向学生展示当时马丁·路德金的现场演讲视频，让学生带着文章的知识去观赏，以此调动学生自主学习的兴趣和积极性。

2.3增强学生的主体观念

因为班级学生理解水平的不同，致使学生对知识的接受程度也存在一定区别，由此在阅读教学中，教师可以通过分层训练，设计不同的训练层次标准，实施层层递进的教学工作。其中主要包含以下几点：第一，在阅读教学中，要先为学生提供自主思考、阅读的时间和空间，尊重学生的阅读选择，让学生行使自身的选择权，体现出以学生为主体的课堂环境；第二，在阅读教学中，要以学生需求和理解为基础，正确整合学生乐学和教师善教的教学特点，确保学生可以认识到阅读教学的有趣性，优化学生自主阅读的积极性。第三，在阅读教学中，教师需要展现出平等、自由的教学观念，将学生看成是与自己平等的个体，多与学生沟通阅读教学的内容，尊重学生的主体观念，而不是完全生搬硬套课本上的内容，实施“灌溉式”教学。要让学生认识和体验到自主阅读课堂教学的丰富性和多变性，这对引导学生个性化发展而言至关重要，更有助于培育学生创新思维和创新行为。

2.4强化学生训练意识

要想在教学中优化学生的阅读水平和语文素养，就需要在训练中强化。由此，在阅读教学中，要以语言训练为基础，尊重语文阅读教学的特点，全面观察和分析文章作者表达的中心思想。需要注意的是，强化训练并不是引用题海战术，而是要在阅读教学中进行一些内容丰富、角度多变的训练活动，确保每一篇文章的阅读教学都是一个训练的过程。例如，教师在引导学生学习苏教版高中语文读本必修二《清塘荷韵》时，可以设定教学目标让学生通过语言体会季老笔下荷的精神韵致，如初荷生命力之顽强，盛荷处变不惊之从容，残荷孕育生命之希望，人荷合一，体悟荷的人格魅力，加深对季老、季荷的理解。由此，在阅读文章时，教师可以向学生提出问题，如“文章题目的荷韵指什么？”“从湖北带来的几颗莲子从投放到长成一片荷塘经历了哪几个阶段？分别表现出怎样的韵致？”“文章要表达的主题是什么？”通过文章阅读中的训练，有助于学生更为升入的了解文章内容，明确作者想要表达的思想。

3.结束语

总而言之，随着教学改革工作的持续推广，促使高中语文阅读教学工作也要进行整改和创新。在实践教学中，老师要以调动学生阅读兴趣，优化学生主体地位，尊重学生选择等内容为基础。深入分析新课改背景下高中阅读教学工作的实施方案，以此提升课堂中阅读教学的效率和质量。

参考文献：

[1]练彩红.高中语文个性化阅读教学现状分析及优化策略研究[J].河南师范大学，2015.

[2]乔冬梅.高中语文阅读教学过程优化探究[J].语文学刊，2014，（01）：151+153.