微信考勤管理系统在高校课堂中的应用

李湘勤 黄晨华 门戈阳

摘要：针对微信在大学生中普遍安装、用途广和使用频率高等特点，探索在大学生课程教学的课后教学环节中引入微信，实现通过微信企业号应用布置作业、完成作业、提交作业和作业评阅。通过实践，并在学生中开展匿名问卷调查，分析结果，证明了这一方式的有效性和便利性，为各类课程中引入微信企业号平台辅助教学提供借鉴。

关键词：微信；课后练习；辅助教学；应用研究

中图分类号：G642.0；R857.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0237-03

一、前言

在大学生中，手机的持有率已达100%，多数学生已习惯用手机阅读、交流和学习等。微信作为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字，截止到2017年第一季度，微信已经覆盖中国90%以上的智能手机，月活跃用户达到8.89亿，微信旗下提供企业号、订阅号和公众号等应用服务，国内已有大量高校工作者利用微信应用服务辅助教学的实践探索[1]。

二、可行性分析

1.微信使用情况调查。根据腾讯公布的数据显示，截至2017年，微信月活跃用户数达8.89亿，成为亚洲地区最大用户群体的移动即时通讯软件。现今，微信已不单单只是一个充满创新功能的手机应用，它已成为中国电子革命的代表。微信已覆盖90%以上的智能手机，并称为人们生活中不可或缺的日常使用工具。作者对授课班级，取样2个班级进行统计调查，第一个班：人数为63人的班级，实到60人，60人使用智能手机，59人使用微信，使用微信的59人中只有3人表明每天使用时间少于1小时；第二个班，人数为63人，实到61人，61人使用智能手机，61人使用微信，只有8人表明每天使用微信的时间少于1小时。智能手机作为微信的基础硬件设备，在授课群体中持有率为100%，手机应用微信安装率也接近100%，而日均微信使用时间大于1小时的比例高达80%以上。

2.操作简单。利用微信辅助大学生课程的课后教学，有两种可行的方式，一种是建立订阅号或公众号，搭建知识库，这种方式目前较为流行；该文提出一种利用微信企业号托管第三方应用构建微信考试评测平台实现作业的发布和完成的新模式。构建微信考试评测平台只需要一台普通电脑，通过微信企业号托管第三方应用，由第三方应用提供试题导入模板导入预先编制好的试题或直接在网页上编制试题并录入。

3.提高师生碎片时间的利用率。现代大学生面对大量的学习任务，很难规划时间、充分利用，通过微信布置、完成作业及作业提交，使学生只要在有移动网络的地方，不管什么时间，什么地点，都可以进行学习、思考作业题和完成作业，且无需经人工收集给作业评阅人员，提高了学生对课后碎片时间的利用率。

三、主要功能

1.题库管理。教师登录第三方应用服务平台后可以按模板导入试题，也可以直接在线录入试题。针对不同课程的试题、不同章节和不同类型的试题可以分类、分组管理。例如，根据课程分成大类，课程的章节作为二级分类，题型作为三级分类，可以录入选择题、判断题、填空题和问答题四种类型的题目录入，并可以设定评分规则实现自动评分。

2.试卷管理。平台可以建立两种试卷类型，一种是固定试题，方法是从试题库中选定特定的试题组成试卷；一种是随机试题，可以从题库中随机选定指定数目的试题形成试卷。试卷为作为学生需要完成的作业集，通过微信推送给学生。

3.作业管理。平台可以提供个性设置考试时间和完成时间，可以方便地管理考试，发布后可以实时推送到学生手机端，也可以设定时间推送到学生手机上，考试次数也可以设定，使评测变得简单化、个性化。

4.作业查看与分析。学生提交作业可以立即查看成绩、答案分析等，老师也可以通过应用平台的管理页面查看学生的完成情况、各试题的答题情况，并可统计报表，方便教学效果分析和学生答题能力评定，提升了教师作业批阅和分析的自动化程度，提高了工作效率。

四、考试评测策略

1.以稳固课本知识为主，兼顾其他。首先明确基于课后考查辅助课程教学的考试评测策略的定位主要用于课堂所学知识的巩固，比如辅助布置、完成作业，实现作业自动提交和评阅，使学生能够更好地灵活运用书本知识回答问题。

2.合理控制考评的题量和完成时间。根据学生的课后时间和课程教学的需要，教师通过平台合理管理考评的试题和题量，让学生既有足够的时间完成作业，又能温习课堂所学内容，灵活作答。平台还提供管理作业开始时间和结束时间，实现作业的自动发布和自动提交，极大地方便了学生正确接收作业任务和及时提交作业。

五、案例设计

为了利用课后时间巩固课堂教学内容，目前较为流行的方式主要有两种：一种是通过布置课后作业的方式，学生一般把作业写在作业本上完成后交于教师批改，这样在时间上不具有灵活性，且每个学生的作业一样，相互之間抄袭现象容易发生；另一种利用网站建设题库，在网站上发布作业，学生通过登录网站完成。

1.移动端作业完成模式。利用微信企业号帮助教师布置课后练习，主要通过微信平台的第三方服务提供的“云课堂”应用来实现。教师通过登录“云课堂”网页管理后台，编制题库，按内容需要选择需要布置给学生的试题，设定开始与提交时间，供学生在规定时间范围内，经微信平台进行“考评测试”应用，随时随地进行答题。布置好的作业，学生作业进入和答题界面如图1所示。

只要在规定时间内，学生可以随时随地进行答题，完成答题后可以自行提交或到截止时间时由系统自动提交，学生作业提交和评分界面如图2所示，通过利用微信平台的应用实现课后作业的布置、完成、提交和自动评阅，极大地方便了学生，可使学生完成作业时不受时间、地点约束，这样一种方式也节省了教师的评阅时间，使教师从繁杂的作业批阅工作解脱出来，从而有更多的时间从事其他教学或科研工作。

2.实践过程。以《机械原理》课程为例，说明微信公众平台辅助课后知识巩固、能力考试教学活动的过程。《机械原理》课程是高等学校机械工程类专业的一门重要技术基础课程，主要研究机械系统的运动学和动力学分析及机械方案设计基本理论。课程中要求学生掌握一些基本的概念、一些简单的设计计算方法，仅仅依靠课堂讲授是远远不够的。

3.实践效果统计。在使用微信辅助课后知识巩固和考查试验后，作者对两个教学班级共126名学生进生了问卷调查，主要目的是了解学生对平台使用的效果以及学生的认可情况。为了保证调查的有效性，问卷同样通过微信平台第三方应用匿名发起，共设置了以下六个问题供学生回答：

1）您认为使用微信考试评测对帮助您巩固课程知识的作用如何？

2）您认为下列两种课后作业布置和提交方法，哪种更便利？

3）您认为下列两种课后作业完成方式，哪种对您的课程学习更有帮助？

4）您认为通过微信随机布置作业（每个人的作业不一样），能否减轻作业抄袭现象？

5）目前在微信上使用考试评测完成课后作业是否给您带来便利？

6）相同课后作业题量情况下，您认为下列哪种作业完成方式所花时间更少？

共有117人参与了问卷调查，作为典型，从网络后台导出问题1和问题4，结果统计如表1、表2所示。

从表1可以看出有三分之一的学生认为采用微信辅助完成作业对巩固知识帮助较大，只有17人认为没什么作用。在采用微信辅助完成作业对减少作业抄袭现象上，有略多于一半的人认为不能减少作业抄袭，其余人认为可以减少作业抄袭，这主要原因是，平常习惯于抄袭作业的同学，虽然不能直接抄同学，但也是会网上搜索相似答案。走访学生获知，学生认为，通过网络搜索相似答案这一活动，对于习惯于抄袭的学生的学习帮助较大。问题2的调查结果表示，有62.4%的学生认为，采用微信布置、完成作业更便利，充分证明，学生认可这一种新方式。问题3的调查结果表示，有53.9%的学认为采用微信完成作业对课程学习更有帮助，与传统作业完成方式基本持平，说明在帮助学生学习上新方式与传统方式目前优势不明显。问题5调查结果表明，采用新模式布置和完成作业，有近9成的学生认为带来了便利，其中有一半认为非常便利，这充分说明学生较为接受这一种方法，且为学生节省了完成作业的时间。进一步，问题6的调查结果表明，在完成时间对比上，有多于6成的学生认为采用新方式同样题量下所花时间更少，这更证实了学生认可这一方式。

结束语

通过课后试验和调查分析可以得出：将课后考查与微信企业号平台结合辅助教学的方式是一种新颖的教学模式，能够得到大学生的积极认可和参与，一方面有助于学生巩固课堂所学知识，另一方面有效利用了碎片时间，也节约了教师的作业批阅时間，教师将更加从容和轻松地投入到其他教学活动中来。

参考文献：

[1]陈厚晴，李诗，何伟康.微信在英语辅助教学中的应用[J].软件导刊，2015，（01）：183-184.

[2]汪顺义，宋萍.微信在大学有机化学实验教学中的应用探索[J].科教文汇（上旬刊），2014，（08）：48-49.

[3]姜红梅.微信在大学英语教学中的应用[J].顺德职业技术学院学报，2013，（02）：52-54.