浅谈在游戏中形成和增强幼儿的责任感

文 杨飞燕

如今的孩子绝大部分是独生子女，在家里，他们受到成人的呵护、溺爱，很多孩子便养成了以自我为中心的习惯，很少会考虑别人的需求，缺乏责任感。他们拥有比较优越的物质生活条件，却缺少同龄玩伴，缺乏和别人分享食物、玩具的愉快体验，缺乏与他人互帮互助的关爱之情，容易滋长自私自利、独占一切的思想，同情心和责任感往往显得比较薄弱。而对幼儿来说，责任感的培养是个性发展的核心，对幼儿的终身发展起着不可估量的作用。不少研究也表明，儿童阶段，尤其是幼儿阶段是责任感形成和发展的关键期。因此，幼儿责任感的培养，是学校教育和家庭教育的重要内容，也是幼儿成长过程中必要的一课。

游戏是幼儿最乐于参与的活动，是教学的重要组成部分。我们针对幼儿游戏自主自愿的特点,将责任感教育贯穿于游戏中，通过游戏活动，帮助幼儿从小树立远大理想，建立他们对他人、对社会的责任感。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，要注重培养他们的责任感。

培养幼儿对事、对人持有正确的、充足的责任感为幼儿今后成功踏入社会打下了坚实基础。因为责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”也只有从小培养幼儿的责任感，才能为他们今后的人际交往及社会性发展打下良好的基础。因此，幼儿责任感的培养迫在眉睫。那如何来培养幼儿的责任感呢？我们可以在实践中将责任感意识渗透到幼儿游戏活动中，通过游戏活动，步调一致地进行培养，让责任感意识真正内化为幼儿自觉执行的行为规范。

一、利用游戏规则，形成幼儿的责任心

引导幼儿在游戏中建立意识和遵守规则是帮助其形成责任感的有效手段。有些幼儿在游戏时容易受周围环境影响，而忘记自己的职责，导致游戏混乱，质量下降。所以，在游戏之前，教师要与幼儿讨论并制定出游戏规则，使幼儿意识到行为的责任与后果。例如，游戏时选好了角色不能乱换，不大声喧哗，不四处乱跑，否则就停止游戏。在幼儿意识到违反规则将会付出代价时，他们就会自觉地遵守规则，这种自觉会从开始保持到结束，这种自觉也反映了幼儿的责任心：幼儿认为自己有责任维护游戏规则。

游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。许多游戏都有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。富有情趣的游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然地更换角色，也会自然地产生“领袖”，自然地淘汰“领袖”。因此，幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习惯，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容，形成有益的责任感和集体意识，才能更好地融入集体、参与游戏。

另外，在游戏中，对遵守规则的幼儿进行表扬，可以使幼儿认识到遵守规则最光荣；对违反规则的幼儿进行批评，可以使幼儿认识到违反规则是错误的。

二、利用角色的职责，形成幼儿的责任感

我们在社会生活中扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任。游戏可以丰富和深化幼儿的情感，在游戏中，扮演角色是核心。幼儿在游戏中扮演某一个角色，并模仿角色的表情、行为、语言，这就要求幼儿认真履行所选角色的职责。幼儿在游戏中，通过对所扮演角色职责的理解和操作，可以潜移默化地形成自己的责任感。

在游戏中，幼儿一方面能再现周围生活中人物的动作和语言，一方面也体验着人物对周围环境的感情和态度。比如，幼儿扮演“教师”，不仅会模仿教师上课，带孩子做游戏，也会模仿教师关心、爱护学生，他能意识到这些都是教师的责任；幼儿扮演“妈妈”，不仅给孩子喂饭、穿衣，也特别疼爱孩子。有时幼儿们对游戏的热情特别高，对游戏的责任感也非常强烈，比如，有个幼儿扮演“医生”，他意识到医生的责任，连父母来到身旁时，他都要求父母等候一会儿：“妈妈，请您等一等，我这里还有病人啊，我可不能撇下他们不管。”这充分体现了这位“小医生”的责任感。

其实，游戏时教师的引导也很重要。游戏中幼儿出现问题时，不要用“作弊”“耍赖”这些激烈的言辞指责他们，要让他们明白自己做错了什么，这样做会有什么后果。当他们意识到自己的错误给别人带来不快后，他们的责任意识一下子就回来了。给他们改正的机会，他们肯定会很珍惜，下一次也不会犯类似的错误。

三、利用游戏前的准备活动，增强幼儿的责任感

不同主题的游戏，所需材料和场地也各不相同。在游戏前，让幼儿准备和收拾所需物品是培养幼儿责任感的好机会。

让幼儿参加各类游戏所需物品的准备和收拾工作，既能培养幼儿热爱劳动和乐于为集体服务的品德，促使他们养成爱护操作材料和做事有始有终的优良习惯，又能增强他们主人翁的责任感。

四、利用游戏评价，增强幼儿的责任感

《纲要》中指出：“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”游戏结束的评价也是培养幼儿责任感的方法和机会。在游戏结束后，我们应该让幼儿静静地坐下来，回想游戏时成功和失败之处，互相评价自己或同伴。鼓励幼儿对同伴的游戏行为等进行评价，幼儿有自己的一个小社会，他们之间的评价对他们个体有着很强的约束力。所以，评价时对责任心强、遵守规则良好、履行角色职责认真、收拾材料仔细的幼儿进行表扬，受到表扬的幼儿会成为其他幼儿学习的榜样，从而增强其他幼儿的责任心。幼儿就会在以后的游戏中尽职尽责，使幼儿健康快乐地成长。

总而言之，这些在游戏中获得的责任感，会对幼儿的生活产生潜移默化的影响。他们会把这种对待事物或事情的责任感迁移到社会生活中，使幼儿的责任感不断得到丰富和强化。

责任感是在日常生活的点滴小事上逐渐培养出来的，只有抓住培养的时机,才能将幼儿培养成对社会有意义的、充满责任感的人。幼儿责任感的培养，是一个循序渐进的过程，创设有利时机，贯穿于日常生活中，在游戏活动和生活中培养幼儿的责任感，是我们幼儿教育永恒的课题。

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]王灿明，陈爱萍，尤素敏.学前儿童创造力发展与教育[M].南京：南京大学出版社，2005.