游戏化理念怎样促进幼儿创造力的发展

计婷婷

追随课程游戏化理念，紧跟幼儿创造力脚步，“创造性”教育思想，对于幼儿创造性思维的培养起到越来越重要的作用。对于幼儿思维能力的提高，帮助他们在良好轻松的环境下学习，提高幼儿的创造力都是极为重要，必不可少的。

幼儿正处于思维、观念、能力开始形成和发展的阶段，在幼儿教学中进行创造性教育不仅能够促进幼儿创新精神和创新能力的发展，而且还能促进幼儿全面、健康、和谐发展。

一、营造适时教学环境，发掘创造的潜力

随着课程游戏化改革的全面、深入发展。在教学过程中，老师的教学观念和教学理念正在发生转变，对孩子们天马行空的想象以及稚气的话语，给予更多的表扬和鼓励。

例如，在一次美术教学课堂上，天天小朋友画了一个火箭，在火箭的旁边用铅笔画了一个黑色、不规则的团状。一开始以为这是孩子调皮的表现，本想过去指导孩子这种行为是不可取的，但最终还是抱着兴趣问道：这块黑色的东西是什么呢？他答道：天上的石头落在了地上。对于孩子的回答也是出乎意料。在最后的点评环节我特意拿了这幅代表性的画与孩子们交流。孩子们看到后的反应也各不一样，大家的回答五花八门。借以这个契机我与孩子们解释：天天小朋友画的是陨石，从天上掉到地上的石头叫作“陨石”，天上的流星掉下来，会与我们地球的大气层进行强烈的摩擦，摩擦会产生极高的温度将星星烧毁，没有被完全烧毁的部分就掉到了地球上，就成了我们经常说的“陨石”。

通过这样轻松的教学过程，幼儿们不仅学到了新知识，老师也保护了孩子们“创造性”的智慧和火花。在教学过程中，应该时刻注意自由、轻松、活泼的教学气氛和教学环境的营造，让孩子们在无拘无束、没有负担的环境中，积极地展开自己的想象和创造，发表观点、讨论问题，这样的教学环境是教育所不懈追求的。在进行民主的教学环境营造中，需要将自己的爱和教育均等地分给每一个孩子，让孩子在民主、公平的教学环境中最大限度的发挥自己的创造力。

二、通过合理学习竞争，激发创造的动力

竞争的存在，可以促进思维的速度和力度。有了行动实践才会有知识，有了知识才会创造。所以，在日常的教学中，我们应该培养幼儿的创造意识。

比如，在数学领域中，为了更好、更快地促进幼儿对知识的掌握，提高幼儿的认知能力，可以设计多种多样的游戏，看看游戏过程中谁认识得又快又好。比如，在一堂数学课上老师准备长方形、正方形、圆形、三角形等不同形状的几何体，让幼儿使用这些几何图形在规定的时间内画出更多的物体。以小组进行一定的比赛，并且会获得一定的奖励。于是，孩子们笔下出现了大房子、大气球、大树、小鸟、长颈鹿等多种物体。这样的竞赛性质的游戏极大地激发了幼儿的积极性和热情，有利于孩子创造力的发挥。在课程游戏化的理念下孩子们多运用小组合作思考的模式也给教学带来不一样的收获。

但是，也不能每一节课都采用固定的竞争模式，这样会诱发孩子们的思维惰性，因此，我们就可以将“三十六计”创造性地应用到教学中，采用这样多种形式的教学方式不仅可以激发孩子们的创造力和想象力，还能够激发其学习热情。老师每一次不同方式的提问，不同形式的教学给幼儿在创造的道路上提供了强大的动力。

三、摒弃“习惯性”思维影响，提高创造的思维

创造的一个大敌就是“习惯性思维”。因此，在教学过程中，老师应该善于躲避“思维定式”的影响和方向，创造性地从“逆向”或“侧向”的方向出发，提出“奇想”，设出“奇问”，更好地让孩子们跳出“定向思维”和“习惯性思维”的束缚，真正的走向创造思维的大门。

通过逆向思维的教学模式，能夠打破传统的惯性思维的方式，开始孩子们进行想象和创造的空间，点燃创造的智慧。通过这一个案例我们就可以深切地体会到，在接下来的过程中，可以在教学的难点处、重点处进行创造性的、逆向思维的问题设计，打破传统思维定式的影响，提高幼儿的创造能力。

四、教会幼儿学会“质疑”，播撒创造的种子

质疑是创造力的起点。哥白尼质疑“太阳围绕地球转”，于是创造出了《日心说》，爱因斯坦的《相对论》也是在质疑的基础上产生的。质疑就是进步的种子和源泉，大疑问就有大进步，小疑问就有小进步，没有疑问就没有进步。

幼儿阶段的孩子正处于天真烂漫、爱玩、好玩的年纪，他们有着强烈的好奇心和求知欲，这是进行创造性思维培养的重要前提。所以说，在进行幼儿园的日常教学和活动的过程中，应该充分地尊重和发挥孩子们的好奇心和求知欲，在幼儿好奇心的驱使下进行教学，在教学中积极鼓励他们提出问题、提出质疑，大胆地将自己的想法说出来。

在一次美术课上，老师给太阳涂上了红色。有一个孩子就提问，老师，能不能画一个绿色的太阳啊，为什么总是红色的？老师：为什么是绿色的太阳呢？孩子答道：因为我看到了绿色的柳树和绿色的大山，我喜欢绿色，想画一个绿色的太阳。孩子的眼光和世界真是美妙极了，在这样的质疑的环境中，班级中出现了五彩缤纷的、有梦想、有想象的太阳。有些孩子还给太阳做出了一定的装饰，我们的美术就是体现创意，没有你做不到只有你想不到，冲破原有单一涂色的习惯，利用一切自己所想，创造出无限种可能心中的太阳。质疑，就是孩子创造力的源泉，老师也要注意保护孩子的质疑。让这种创造性散播在孩子们身边的各个角落。

在课程游戏化改造中我们的创造性教育不再是“机械式”，而致力于全面提升幼儿的创新精神和创新能力。创新教育必须从幼儿抓起。运用创造教育理念，幼儿的创造性思维才能得到更大的培养和提升，孩子才可以在“五彩缤纷”“天马行空”“自由自在”的天空中碰撞出火花，绚丽盛开。

[作者单位：吴江汾湖高新技术产业开发区实验幼儿园 江苏]