课堂有效提问策略探讨

廉燕

语文是小学教育重要组成部分，在于培养学生综合素质。但目前语文教学由于部分教师的思想观念认知依旧停留在应试教育阶段，采用教学方式过于沉闷单一，更不重视课堂提问，不仅教学效果不佳，也不利于学生调动学习兴趣。对此，本文则从精心设计提问内容、创设生动提问情境以及科学给予学生评价等，分析小学语文课堂有效提问策略，望给予语文教师提供教学参考。

众所周知，课堂提问目的在于能知识传授给学生，引导学生从感性认识逐渐过渡到理性思维的学科。因此提高语文课堂提问有效性对提高教学质量有着重要的现实意义，也能促使学生以良好状态投入语文学习中，真正提高学习效率。

一、精心设计提问内容训练学生发散思维

语文是一门人文性和工具性相统一的学科，帮助学生实现全面发展。课堂提问应以帮助学生理解所学内容和激发学生学习兴趣为主，按照总体目标设计问题，充分考虑教学效果。以《滥竽充数》一课为例，教师就可在学生阅读完课文后向其提问：“南郭先生滥竽充数败露后，告知我们什么道理？”，“同样是南郭先生，为何齐宣王在位时他能获得较高的待遇，但到了齐闵王时只能偷偷溜走呢？”，这两个问题能精准体现此篇课文重点和难点，同时也紧扣该章节中“看清事物前因后果”训练要点，进一步发散学生思维，提高教学效果。语文教师在课堂提问时应充分把握问题难度，根据学生认知结构设计问题，使问题和学生发展区相符。由此一来，学生不仅不会因太过简单的问题而产生侥幸心理，也不会因难度较大的问题丧失学习信心。再以《巨人的花园》一课为例，语文教师就可紧抓巨人的表现和花园中的情景开展教学，将巨人回来前后花园中的情景进行对比并提问学生：“巨人回来花园是什么情景？”、“巨人回来后花园是什么情景？”这种问题能进一步开拓学生思维，加深对所学内容理解。

二、创设生动提问情境激发学生学习兴趣

课堂提问有效性和问题设计有着紧密联系，一定程度还和教学情境息息相关，生动有趣的教学情境能调动学生参与兴趣，提高教学效果。但创设情境问题也需要有一定的难度和开放性，尽可能将课堂教学过程中需要解决的教学重点和难点，与学生原有知识体系相结合，启发学生思维。对于语文教学而言，同樣也需要借助情境激发学生学习兴趣。当前在小学低年级语文自主阅读教学中不少教师运用现代多媒体手段如歌曲、视频渲染气氛，学生也乐于接受和理解。以《雨点儿》一课为例，教师：“同学们要一边阅读课文一边回想你见过的江河、小溪、池塘以及大海里水的样子”，待学生阅读之后提出：“好的，那大家就跟随老师一起走进大自然看看大海、江河、小溪、池塘里的水有什么不同”，当学生观看影片后会回答：“小溪水是缓缓流淌，小雨点也在缓缓地流着，好似散步；池塘的水十分平静，甚至一动不动，小雨点好像在睡觉；江河里的水流很急，小雨点在其中好像在奔跑；而海洋里有较大的波浪，小雨点在其中一会被抛在浪底，一会掀到浪尖，好像在跳舞。”通过情境教学能让学生在脑海中浮现课文中作者描述的画面，以直观形象的方式记忆文章内容，最后再细细品读，加深印象。必要时语文教师还可在阅读教学中导入故事，因为小学生还处于好奇心旺盛的阶段，只要听到教师讲故事，就精神抖擞，喜悦之情溢于言表。学生在教师声情并茂地讲解中进入感动、奇特、惊险、生动有趣的世界，促使学生想一探文本内容，激发阅读欲望，通过教学情境可以帮助学生对所学知识进行巩固，增强记忆力的同时，调动学生参与语文学习积极性，开拓学生思维，进一步发展其创新探究精神。

三、科学给予学生评价提高教师专业水平

小学语文教师在教学过程中应根据学生表现情况给予适当的评价，尤其是对学生课堂提问的评价，应改变传统对错评价方式，需要以学生学习兴趣为主，还需要客观评价提问，因而对语文教师语言组织能力提出更高要求。以《将相和》一课为例，很多学生在学习此课时存在部分理解困难，教师在运用教学方式时，应以调动学生参与积极性为目的。在引导学生对文章深层内涵进行理解时提问：“廉颇之前为何看不起蔺相如？”，学生经过思考后就回答：“因为蔺相如取代廉颇在赵国的位置。”教师在听到这种回答时不仅要夸赞学生已经深刻理解所学文章，更需要让学生深刻认识自古以来文臣武将向来不和等事实，由此引出廉颇负荆请罪的深意，最重要学生通过学习此篇课文能充分体会知错能改善莫大焉的道理。语文教师将应课堂主动权交还给学生，让学生做语文课堂真正的主人，给予学生自由和开放的思考空间，并引导学生自主选择、主动探索。在语文课堂教学进行有效提问的目的在于调动学生参与教学的积极性，也是不断发现问题和解决问题的过程。语文教师在此过程中，通过合理且巧妙的问题培养学生大胆质疑和深入探索的良好品格，一方面能让学生体验成功的喜悦，还可激发学生学习积极性。语文教师在教学中应明确自身和学生属于平等的关系，学会尊重学生人格，但不能代替学生理解知识，只有这样才能拉近和学生之间的心理距离，以全身心接受教育。

四、结语

总之，课堂提问是小学语文教学重要组成部分，也是调动学生参与教学积极性的不可缺少的途径之一。这种教学方式符合素质教育提出的以人为本教育理念。因而要求语文教师根据学生实际情况和课程制定科学合理的提问策略，尽可能控制课堂提问难度，增强学生新旧知识联系。同时借助生动有趣教学情境引导学生主动提问，活跃学生思维，真正提高语文教学效率和教学质量。

[作者单位：新疆兵团第九师168团中学 新疆]