影视艺术课程局部解读教学与实践研究*

王 宇，赵志凯，闫瑞华，曲艳红

(佳木斯大学 a.教育科学学院;b. 经济管理学院，黑龙江 佳木斯154007)

1引言

影视艺术鉴赏是高校教育专业学生必有可缺少的课程，它是集摄影、摄像、表演、音乐、诗歌等多种艺术的综合性艺术，是大学生素质教育人文修养教育直观性较强的教育教学内容。在教学中对学生实施局部解读教学方法能更好地达到对影视艺术的局部与通篇鉴赏的高质量的教学效果。在进行局解教学中，让学生精确掌握了解影视内容、艺术，对提高影视艺术教学质量有着现实意义。因此应加强局部解读教学的技术、手段，它既是影视艺术鉴赏教学、教法的具体细节化，提高影视艺术鉴赏教学质量的主要方法；也是学生易于了解贯通影视整体的有效手段。局解教学，一般来说是在对影视艺术整体初步掌握剧情的基础上，对艺术进入较为深层的一种局部剖析，它重点研究分析了局部的情节，为提高影视艺术的教学效果奠定了基础。因此在教学中应加强对局解剖析的训练，集中人物、剧情，以局部贯穿整体，让学生通过影视艺术鉴赏丰富自身的审美观及想象力，养成自身的高尚情操，不断提升自我文化和道德修养。

2研究对象与方法

2.1 研究对象

对教育技术40名学生影视艺术鉴赏课作为学习局解教学、教法实验组；40名影视艺术鉴赏课学生作为常规学习影视艺术鉴赏课的对照组，观察通过局解教法、练习，学习影视艺术的学生与常规教法学习影视艺术的学生一年后对其掌握情况进行对比研究。

2.2 研究方法

通过对佳木斯大学教育技术学学生，实施局解教学方法，学习影视艺术的40名实验组学生和常规学习影视艺术的40名对照组学生，一年后对两组学生学习影视艺术的效果情况获取有效数据40个，进行统计对比、研究，并进行了样本率的检验。

2.3 结果

对测得40名实验组参加影视艺术局解教学内容的整体理解程度及成绩和40名对照组参加影视艺术常规教学内容的整体理解程度及学习成绩，并对两组数据进行了样本率的检验，其结果为p<0.05，差异显著(见表)，实验组的教学效果好于对照组的教学效果。

表 对局解影视艺术教学效果情况

3局解影视艺术鉴赏教学方法

3.1 精选影视作品，加强局解分析，以局部带整体，激发学生学习兴趣

在影视艺术鉴赏教学中，选好影视作品，进行生动细致地讲解、分析，这是激发、调动学生学习积极性的重要环节。课堂上，教师不能只是简单地让学生在学校将挑选的影片从头到尾看一遍，而不对影视作品进行讲解分析，这样就达不到课堂教育与学习的目的。通过几年的实践教学，笔者认为在上影视课时好的方法不是放整片而是选播具有代表性的各个影片的片段，教师再配上故事背景与大概内容的讲解，使学生对课堂的教学内容和影片的情况有个初步了解。要经常通过一部成功的影片的精彩片段来深深地吸引学生，激发学生的学习兴趣。譬如，笔者在教学中对影片“英雄儿女”的讲解、分析：

电影“英雄儿女”讲的是抗美援朝时期，志愿军战士王成，王芳兄妹在战场英勇抗战，王成在战斗中壮烈牺牲，妹妹在前线以哥哥的精神为榜样，全心全意为战士服务。

影片“英雄儿女”中有特别一幕，就是英雄王成，在一片炮火当中，向自己的战友呐喊，“为了胜利、向我开炮”然后手握爆破筒毅然冲入敌群，他牺牲在了向我开炮的炮火中，但是他的原型还活着。

英雄王成的原型叫蒋庆全。实际上在蒋庆全喊出向我开炮的那一刻，没有我方的炮火向他袭去，因为我方当时没有炮弹。蒋庆全是被敌方的炮火给炸晕过去，等他醒过来的时候，一个美国大兵正在踢他的身体。他成了战俘，被关到了战俘营九死一生，冒着生死代价最终回到大陆。50年代的时候，有一次他们村里放英雄儿女电影，他一看电影里说的这个人就是他，当时哭了，直到后来的三十年，他没有跟任何人说过自己在朝鲜战场上打过仗，他认为战俘一事是他巨大的耻辱。但是有一个人知道他就是王成。当时，他在向报话器喊出向我开炮时，听到他喊话的人，叫“陆宏坤”。“陆宏坤”把此事告诉了战地记者“鸿儒”，“鸿儒”马上写了一篇通讯，这个通讯大家都觉得特别的感人，在马上要发表的时候，我方得知，“蒋庆全”被俘了，所以没有发表，但是这个故事后来还是被改编成了电影放映。“鸿儒”他一直在想，“蒋庆全”他在哪，他还活着吗？几十年来一直没有放弃寻找蒋庆全。

在2001年，电影传奇播出了一个对英雄儿女这个节目的采访，其中采访了“鸿儒”。鸿儒当时就明确的提出，我要寻找王成的原型蒋庆全。这时，这个节目恰好被辽西农村里的小山村，就是蒋庆全住的这个地方的乡亲们看见了，告诉他儿子，说电视上说的是你爸吧。儿子问他，蒋庆全说，是同名同姓的人，不是我，他还是不敢承认。直到又过了多年以后，鸿儒带了另外一位老人来到了辽西的这个小山村找到了蒋庆全。“蒋庆全”一看来的人，扑上去，抱头痛哭，然后喊着：你来了就有人为我证明了，这个人就是当年蒋庆全向他喊，向我开炮,向我开炮，步话机那头的“陆宏坤”，所以陆宏坤的出现才让蒋庆全敢于承认他就是王成。

记者采访的时候，蒋庆全已82岁。他讲在那场激战中160个人只剩20个人了，全部阵亡。他就把这些阵亡的战友一个一个摞起来，坐在上面死守。他说，当时他都看见美国大兵冲他走过来，40米，20米，10米，最终他看见了那个美国大兵钢盔下面愤怒的眼神，看的真真的。然后那一刻他就喊向我开炮，陆宏坤就说那太危险了，他就说少废话。最后在他晕倒之前，他看见天上濛濛血色，特别凄惨，他的余光看见所有的战士趴在地上，已经起不来了，战友们在地上翻滚挣扎地摸武器。讲到这一刻他就放生大哭，哭了很久……。

中国人民志愿军在抗美援朝战场上英勇杀敌，保家为国的大无畏英雄气概，以伟大的自我牺牲精神，创造了许多英雄事迹。典型的就是步话机员王成在281.1高地上，一个人拼命奋战，并高声呼喊到：“向我开炮！快开炮！为了胜利，对准我开炮！”他自拉导火索，和敌人同归于尽了……，这就是我们的战士、我们的英雄！他们为祖国献出了年轻宝贵生命，是祖国的骄傲，永远是人民的英雄。

影片以蒙太奇的手法塑造了英雄人物的先进思想，特写英雄人物的壮举行为，以及英雄的父亲和家人为保家卫国所做的事迹。

3.2 引导学生在影视鉴赏过程中的研讨与创新

对于“影视艺术鉴赏”课程教学来说，研讨教法是很有必要的教学手段，在教学中应着重注意如下方面：一是在课堂上要依据教学内容来确定讨论主题，它必须具有讨论内涵、价值、兴趣及争论性；二是对学生要制定讨论范围、要求等，引领学生阅读名著，掌握自学思路，让学生认真准备研讨的提纲及内容，使学生提前具备所讨论的相关知识；三是在研讨过程中教师要启发、鼓励、引领学生不断开阔思路，并严格控制跑题现象，把控适宜的时间及课堂氛围。教师要对学生的研讨进行小结与评价，多肯定学生的成绩，并对研讨的内容、中心思想，给予正确的引导、评价，不断激发学生的学习积极性、创新性。

3.3 强化影视艺术鉴赏课程教学考核

当前，“影视艺术鉴赏课程”考核多以期末考试或考查，形成书面试卷为主。完全采用这种方式一定程度上可以反映学生学习的努力程度，但难以真正检测出学生的应用、创新能力，更难验证其实践能力。课程考核不仅要重视知识的掌握，更要突出应用能力、创新能力的评价，要从单纯知识的掌握转向更多地关注创新意识、实践能力的检验与培育。因此，“影视艺术概论”的考核评价也应进行相应的改革创新。首先，应将学生平时的表现和学习成效摆在主导位置，使学生把精力主要放在平时的学习表现、实训，以及实践操作上。笔者的做法是将平时的表现和学习成效所占比重提高，使学生会更注重平时表现和学习成效。有效激励学生的学习积极性，应着重以下几个方面加强：一是对于课堂讨论的考核评价，根据学生所掌握的信息资料及在讨论中表达的观点及素材的引用给予成绩；二是对于学生实习实训的评价，应更注重学生实际操作技能情况；三是对于学生完成的创作性作业，从作品的技术、思想、故事情节、语言、人物表现等多方面给予评分。这样的课程过程评价，会调动学生的学习积极性与增强他们的创造能力。合理的教学考核对提升学生的学习效果以及教学水平具有深远的意义。

4结束语

影视艺术教学是高校教育专业学生的主要课程，优秀影片凝结着艺术创造者的智慧，传承人类数千年的文明成果，是提高学生人文素质的精神食粮。有效的影视艺术教学，更能让学生感悟，理解影视艺术的表达意义，使学生通过影视艺术鉴赏丰富自身的艺术美，增加情感认知和美的想象能力等心理活动，养成自身的高尚情操，从而提升个人文化和道德素养，提高教学水平。

[1]宋家玲.影视叙事学[M].北京：中国传媒大学出版社，2007(4).

[2]吴新中.工科院校通识教育课程设置探索[J].重庆交通大学学报(社会科学版)，2009(3).

[3]杨少伟.大学影视艺术普及教育教学方法和手段研究[J].电影评价，2007(5).

[4]姜敏.影视艺术教育[M].北京：人民出版社，2003.

[5]赵然.普通高校影视艺术教育功能研究[D].长春：吉林大学，2007.