使用B—SLIM理论对Praharuthai Convent学校小学四年级的学生研究

韦睿+尹士伟

摘要：对泰国学生来说汉语是很难学习的一种语言，所以在教学方面，教师可以采用适当的教学方法对学生进行教学。好的教学方法，能让学生更加理解及记忆。所以，本人选择B-SLIM理论主要是觉得这个对泰国学生很适合。B-SLIM理论是教语言的理论，本人选择使用B-SLIM理论对Praharuthai Convent学校的小学生进行教学，是因为在这个学校，学生从小学就要学习汉语了。

关键词：B-SLIM理论；泰国学生；汉语教学

一、研究意义和价值

目前，Praharuthai Convent学校每个班级每周都要上一节汉语课，而中文班一个星期要上三节汉语课。在上课时，使用平常的教学方法，学生能记住生词，会读拼音，但是不敢大胆的说中文。学生学习了中文，但是他们并不会运用他们所学到的知识。为了更有效的教学，本人将对新的教学法进行研究，即选择B-SLIM理论进行教学，这是教学活动作为第二语言的教学模式。

二、研究对象

（一）Praharuthai Convent学校小学四年一班为例。（A班 用平时教法）

（二）Praharuthai Convent学校小学四年二班为例。（B班 用B-SLIM理论）

三、研究目的

本人发现，如果学习者能大胆的说汉语甚至使用汉语进行对话，每天都练习汉语，常常使用汉语说话，就能灵活使用汉语进行交流。所以B-SLIM理论可以帮助他们，因为使用B-SLIM理论进行教学，就是每一节课都要做关于汉语的活动，让他们有自信，敢于说汉语。不仅要快乐学习，还要快乐的使用汉语交流。

四、B-SLIM理论简介

B-SLIM理论本质上来讲是一种语言教学模式。由世界著名的第二語言教学专家、加拿大的阿尔伯塔大学教授毕拉希（Bilash）博士于2002年创立，全称为“毕拉希成功语言引导模式”（Bilashs Success-based Language Instruction Model，B-SLIM）1。大量的教学实验和科学实验证明，这是一种成功的语言教学模式。笔者把此教学模式理论用于网络平台的构建之中是因为笔者认为网络平台的构建必须与教学模式保持一致，这样才能使网络平台与课堂教学达到紧密的结合。

五、研究过程

研究之前，对学生进行测验。A班和B班研究之前的学习成绩。学生的汉语水平在同等水平，研究之前的成绩，A班的平均分是32.4分，B班的平均分是32.2分。研究之后的学习成绩，A班使用平时的教学方法，平均成绩是63.6分，B班用B-SLIM理论教学，平均成绩是83.6分。通过对两个班的研究结果进行对比发现，用B-SLIM理论教学的B班比用平时的教学方法的A班平均成绩更好，成绩提高更加明显。

从对学生研究之前和研究之后的成绩结果了解到Praharuthai Convent学校学生的教学情况。A 班使用平时的教学方法，就是背生词、读句子、翻译课文和做练习，让A班的学生能记住生词、短语和简单的句子，以及把简单的中文翻译成泰文，但是不会把泰文翻译成中文。

研究之后发现A班不敢大胆说中文，不敢用中文回答问题，因为没有自信，只能集体回答问题。而以做练习的方式让学生进行卷面答题，答案往往都是正确的，但却无法以口头回答的形式进行答题。因为上课的时候，教师没有让学生多做活动，多多表达，因此在用中文进行表达时没有自信。上课的时候就只有齐读，一起回答问题，学生不敢独自说中文，只有4-5个人会用中文回答。而一节课只有60分钟，时间有限，上课的时候让学生背生词、写汉字，时间就没了。受时间限制，书写汉字和教学活动全部完成。如果做活动，学生就来不及学习书写，只能知道一些生词，因为小学生写汉字速度很慢，但教师要能让学生听、说、读、写的水平同步提高。A班学生的汉字书写很快，也写得很漂亮。

研究的方式有两种，第一种是口语听力考试，即老师自己对学生进行口语和听力的测试；第二种是笔试，以卷面测试的形式对学生进行考核。研究结果表明，B班在听、说、读、写四个方面的成绩都比A班的成绩要好。A班在口语和阅读方面的成绩不太好，B班在每个方面比较出色，只有个别学生的成绩不好。在跟A班一样的学生人数、教学时间和教学内容的情况下，B班使用B-SLIM理论教学，就是让学生多做活动，但是不用像A班一样背生词，读句子。在考试的时候B班学生在听、说、读方面的成绩比较好，但是写的方面比较慢。B班学生可以运用新的词汇进行简单造句，虽然句子简单，但是他们能理解并运用所学的汉语知识。

六、建议

小学生喜欢做活动，用这个理论教学会比让学生死记硬背的教学效果好。教师要因材施教，因为每个学生的学习程度不一样，语言学习能力差别大，所以教师要针对学生的学习情况进行教学，灵活多样。例如学生的学习差就教慢一点简单一些，学生学习提高的很快，就可以多做练习多交流。学生要使用中文回答问题，还要常说中文，自己知道理解的词句就可以试着用中文表述出来。

参考文献：

[1]黄春英.B-SLIM教学模式在大学英语课程教学中的应用[J].考试与评价（大学英语教研版），2017，（02）：75-78.DOI：10.16830/j.cnki.22-1387/g4.2017.02.016.

[2]黄晓东.B-SLIM教学模式及其在初中英语阅读课中的应用[J].桂林师范高等专科学校学报，2013，27（02）：180-182.

[3]张华.B-SLIM课堂教学模式与大学英语教学[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009，（05）：132-134.DOI：10.13971/j.cnki.cn23-1435/c.2009.05.009.

（作者单位：泰国华侨崇圣大学）

（指导教师：尹士伟）