扬兴趣之帆享快乐作文之旅

傅玉兰

现在有不少的作文课堂存在这样的现象：上课了，老师兴致勃勃地来到教室，从例文的学习到作文方法的指导，讲得唾沫横飞，激情洋溢，换来的只是个别学生的神采飞扬，大部分学生却神情懊恼，无心听讲。等到作文时，除了少数学生能流畅地习作外，其余的一个个却抓耳挠腮，痛苦万状。面对此情此景，我们不禁要问：學生为什么没有作文兴趣呢？莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”那么，如何激发学生的习作兴趣呢？

一、兴趣走在先，成功已一半

俗话说，良好的开端，是成功的一半。兴趣就是学生写好作文的关键。但万事开头难，要让学生在作文起步阶段就对写作文感兴趣实属不易，教师在学生习作前可以做以下尝试。

1.鼓励树自信，大胆乐吐言

三年级的学生刚刚从低年级升入中年级，对作文这一事物还很陌生，如果贸然让他们作文，他们定会感到束手无策，产生畏难情绪。这时老师要做的一点就是努力打消学生的畏惧心理，如教师可拿出以前的学生在作文比赛中的获奖作品在班中传阅，让他们明白作文并不难，激起学生对写作的向往。相信有了这样的来自榜样的鼓励，学生会燃起对作文的兴趣，愿意大胆一试。

2.读书破万卷，下笔如有神

阅读，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生阅读的内容和范围越广泛，他们的视野就越宽，知识面就越广，积累的作文素材也就越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。在作文前，老师要鼓励学生多读书，多积累，这样才能做到想写就能写。正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断地充电，学生的作文才不会成为无源之水、无本之木。

3.活动激情趣，真言似泉涌

叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”可见，生活积累对于写作有着非常重要的作用。作为老师，我们平时可以带领学生开展丰富多彩的活动，如画鼻子、芝麻开门等小游戏，三八妇女节来临之际，引导孩子回家给妈妈一个惊喜，可以是捶一次背，可以是洗一次脚……植树节到了，带着孩子亲手种下小树苗等。在活动中积累素材，学生作文时就有话可说，有材料可写。

4.方法解困惑，凡笔也生花

学生刚接触习作，难免有些无从下手的困惑，然而“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，老师适当指导习作方法，定能使学生豁然开朗。

（1）引导学生学会观察。观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。要教会学生观察先要选择好观察对象。有意识地让学生从身边熟悉的事物如书包、储蓄罐、小玩具等写起，引导学生明白观察要有目的，有重点，有顺序。以“小书包”为例，我在指导观察中，先是引导学生掌握观察方法。用眼看，看颜色，看大小，看形状，看结构……用手摸，摸书包的质地等。然后，再教给学生观察的顺序，如从外到里地仔细、具体观察小书包的特点。这样一来，学生从一般的“看”上升到了有目的的、真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识加以综合，把各部分连起来说。

（2）引导学生体验生活。老师要引导学生根据已有生活经验去体会，深入挖掘题材，在课堂中演绎生活的精彩片段，给学生以真实的感受。例如写春天的景色之前，待到三四月份，春暖花开之时，带着孩子在校园里找春天，来到野外踏青，寻找春天，这样一来，学生就有了一个直观的感受。课堂上引导学生谈一谈春游时看到的、听到的，帮助他们在脑海中再现见过的景物，并通过讨论、交流，引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等。

（3）引导学生发挥想象。教学中，教师要为学生创设激发想象的情境，引导他们发挥想象，培养他们的想象能力。例如三年级下册中用卡通人物编写童话。教师可以先出示学生所熟悉的动画人物，让学生说说与卡通人物有关的小故事，激发他们的兴趣。接着玩儿一玩儿趣味游戏，在纸条上写好时间、地点、人物、发生的事，请每一小组学生抽取一样，接着拼成很有意思的一句话，然后分小组选择其中的一句话发挥想象，将故事写具体。这样，学生在合作交流中相互启发，相互补充，使想象更加丰富，更加生动，就能编出许多吸引人的童话。

二、练中养兴趣，为时也不晚

1.给学生充分的练笔时间

写作是复杂的心智活动，没有充分的时间作保证，怎能“厚积而薄发”？因此我们应给予学生充分的习作时间。我们可以做一个尝试：在每次写作文前，提前几天把作文的主题和要求告诉学生，让学生利用课余时间去观察、准备。课堂上给以充分的时间，让学生集中注意力认真构思，从头脑中提取信息，处理信息。

2.给学生充分的成功体验

部分学生怕写作文，一提到上作文课就唉声叹气，有的甚至产生畏惧的心理，归其原因在于教师在批改中惯用“纠谬法”，也就是不肯定学生习作中的闪光点。因此，老师在批改作文时，要变“纠谬法”为“评优法”，要尽量挖掘学生作文中写得好的句子，画上鲜艳的红圈圈，对于进步的作文，多打几颗星，写上鼓励的评语，让学生一翻开作业本，看到老师对自己所写语句的肯定，精神振奋。然后让学生在评讲时读给小组同学听一听，树立自信心，获得成功的体验。

3.给学生充分的挑战机会

（1）向同学挑战。每一次作文都有优秀习作出现，我经常读这些学生的作文，有时还会复印下来贴在教室后面的黑板上，叫作美文共享。然而，每一篇作文并不是十全十美的，学生在欣赏的时候，学习了别人的长处，同时也会发现其中的不足之处。针对这一点，老师鼓励学生向这些优秀习作挑战，可以同题同文修改或重写，挑战成功的作文更能受到同学们的羡慕。而原优秀习作的学生知道老师和同学们是他的忠实读者，为了保持自己的优秀地位，更把作文当成了“乐事”，写作热情大大提高。

（2）向老师挑战。学生的表达欲望越强，写好作文的可能性越大。为了激发学生的表达欲，老师还可以鼓励他们向自己挑战。在布置学生作文时，老师也认真写好“下水”文，鼓励学生向自己挑战，请全班学生当评委，将打印好的隐去名字的作文在学生间传阅，给优秀作文加星，最后评选出优秀习作。这无疑让学生找到了作文的乐趣和自信。

（3）向名家挑战。四年级下册口语交际的内容是续编《狐狸和乌鸦》，老师先绘声绘色地讲原来的故事，然后再让学生续编故事。教师只讲开头，后面部分留给学生思考，让他们来补写故事的发展，鼓励学生怎么想就怎么写，越具体越好，也许你的故事编得比大作家都好。学生充分发挥自己的想象能力，创作出了许多令人耳目一新的《狐狸与乌鸦》后传。

英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能集中注意力，积极思维。习作也不例外，学生如果扬起了兴趣的风帆，就能在习作的旅程中享受到无穷的快乐。

作者简介：江苏省丹阳市正则小学语文教师。endprint