提高农村寄宿制小学中年级学困生数学学习兴趣的策略

摘 要：無论是在乡村教育中，还是城市教育中，不论什么年级什么学校，都存在不同程度的学困生。再加上农村小学数学教育中教师容易忽略培养小学生的学习兴趣，导致学困生在后面的学习中兴趣不高，影响其未来发展。针对此种教育现状，我国教育部门提出了全新的教育要求，要求教师培养小学生数学学习兴趣，加强学困生的转化工作，以此推进素质教育。文章作者在农村寄宿制小学中年级教学中注重从情感上与学生建立心灵相通的桥梁，营造浓厚而愉快的学习氛围，从创新课堂教学方式上灵活改进课堂教学手段，提高学困生数学学习兴趣，帮助学困生恢复自信心，以帮助其提升数学成绩。

关键词：寄宿制;学困生;兴趣;策略

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

收稿日期：2018-10-17

作者简介：黄如军（1968—），男，壮族，广西南宁人，一级教师，专科，校长，研究方向：小学数学。

一、引言

小学生由于年纪较小，身体和心理发育还不成熟，逻辑思维能力较差，然而数学学科对学生的逻辑思维能力要求较高。因此，大部分小学生在学习数学时会感觉有一定的困难。如果学生对数学有畏难情绪而产生学习松懈的现象，就不利于小学生未来的发展。在我国农村地区，部分小学生父母为提升自身的生活品质，外出打工，家中仅有老人照顾小学生的生活起居。由于老年人文化程度低，难以对小学生进行教育。同时，也有的家长沉迷于赌博而忽视对子女的督促与指导，导致这部分小学生数学学习成绩始终落后于班上的其他同学。针对以上教育现状，教师应积极培养农村小学生对数学的学习兴趣，使其积极主动参与数学学习中，以此提升其学习自信心，满足我国教育部门对农村小学数学教育的要求。

二、建立和谐的师生关系，注重情感教育

农村学困生的情感较为丰富，对教师的关心较为看重。教师关心爱护学困生，能够有效提升学困生的数学成绩。因此，教师应与其建立和谐的师生关系，并对学困生的进步进行奖励，以此提升其学习自信心。教师在对小学生开展数学教育活动时，在教学过程中应观察每一个细节，重点观察学困生的优点以及进步，选择恰当的时间对其进行表扬，使其感受到教师的关心。这样能够激发学困生的数学学习兴趣，从而不断提升其学习成绩。通过建立和谐的师生关系，采用情感教育方式，提升学困生的学习成绩，学生能感受到成功的喜悦，激发学困生的学习欲望。

在实际教学中，教师实行情感教育，肯定学困生的闪光点，能够使其产生学习信心，并能够产生终身学习的欲望。如在小学数学教学中，教师对新授的人教版三年级下册课本口算除法进行练习巩固时，对教材中练习三的第一题故意选择与新授相似的30÷3=？，60÷2=？来让学生抢答。结果参与新课探究的5至6名学困生也踊跃抢答。 “30÷3=10”“60÷2=30”，两个学困生先后用响亮而正确的回答得到了教师的欣赏目光，学困生很兴奋，还得意地扫了全班同学一眼，好像在宣告自己也是聪明的小孩子一样。教师要激发其产生继续努力的学习欲望，以此为学困生未来的数学学习打下坚实的情感基础。

三、创新课堂与电脑技术结合的教学方式，提高学困生的学习兴趣

在我国大部分农村小学中，教师对小学生开展数学教育活动时，能够初步运用多媒体教学方式，但更多的是使用已成品的课件，网上的或是正规版本的人民教育电子音像出版社发行的多媒体资源是以高起点的水平来设计课堂教学课件模式的，农村的教师如果千篇一律地照搬课件，很难在一节课中完成教学任务，更何况是学困生所占比例较高的班级，所以笔者参考教学中年级小学数学乘法和除法内容的多种版本优秀课件对自己的课件进行修改，或在学习优秀课件的基础上，引用当地的生活情景，设计符合本班学生学习水平的课件，把抽象思维、逻辑推理强的数学内容形象直观地展现出来，学困生看到生动形象的画面或图像觉得很开心，从而有兴趣去发现、思考、融入数学问题。在教师有目的地指导、启发下，学困生逐步掌握学习数学的观察、分析、推理、概括等方法，用实际行动解决问题，即使不能像尖子生那样把知识理解透彻，学得牢，也能在课堂上掌握到新授的基础知识和基本技能。同时，这样也能引发学困生的学习兴趣，提高学困生对数学的探究欲望。

如笔者在教学小学三年级下册第17页例3：爸爸、妈妈和我的相片有256张，插在2本相册上，平均每本相册能插几张？教师对数据和问题还有不同的相片以动画视频的形式在课堂上进行播放，激发小学生的学习热情，结果全班同学都会列式为256÷2。教师用音频设计爸爸考考你的环节：①从256张相片里单独拿200张相片来思考，插在2本相册上，每本插几张？在除法竖式里，你会写出这分配的过程吗？②再单独拿50张出来平均分成两份，怎么分？剩下的怎么写呢？如何写到竖式里呢？③最后一步应该如何做？笔者在每一个环节都留有足够的时间让学困生边操作边思考，让他们自己写计算过程。在这个过程中，教师重点对学困生进行引导，纠正其错误的地方，以此提升小学生数学思维能力，满足数学教学要求。

四、锻炼学生动手能力，引发其学习兴趣

在课堂教学中，教师应锻炼小学生的动手能力，使其亲身感受，这样他们能对数学知识印象更加深刻。著名心理学家曾说过，儿童的思维和兴趣从动作来时，将动作切断，就难以促进儿童思维能力的提升。因此，教师在数学课堂中要想有效解决数学思维能力与数学知识抽象性问题，应锻炼小学生动手能力，使其在实践过程中产生全新的问题，并积极主动地进行思考，以此促进小学生形成数学思维能力。在教学过程中，教师要将抽象的数学知识转化成感性的知识，以提升学困生对数学的学习兴趣。

如在对小学生进行人教版三年级数学下册的乘法教学时，在第44页的例一中，把课本例子变为：在10个袋子中，每个装6粒黄豆，一共装有几粒？列式为10×6或6×10，教师运用动手操作的方式来让学生体验算理。教师给每一组学生提供一小堆黄豆和10个小的塑料袋，让学生自己操作：在10个袋子中，每个装6粒黄豆，边操作边思考一共装了几粒黄豆，如何很快地计算出结果。汇报的方法多样，有的学生说5个6是30， 10个6就是60;又有的学生6×9=54，54+6=60，也有的说六九五十四再加六就是60;有个学困生指着自己操作的两堆说，这堆是30，另一堆也是30，一共是60。通过此种教育方式，小学生能够在动手中感受到探索知识的乐趣，提高自主学习能力。

五、结语

在我国农村小学数学教育中，为避免出现更多的学困生，首先，教师应对小学生有责任心，并对所有学生一视同仁。其次，教师应给予学困生更多的关爱，以获得良好的教育成效。最后，教师要结合班级不同层次的学生水平改进课堂教学，利用适当的策略来培养小学生数学学习兴趣，从而使每一位小学生健康茁壮的成长。

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