浅析低碳教育理念在高中生物学教学中的渗透

李元

摘 要：近些年随着低碳环保意识的不断增强，在高中教育中低碳教育理念的应用也在不断普及，在高中生物教育中因为许多内容与低碳环保之间有着密切的关联性，所以在这一课程教学中落实低碳教育理念也有着比较重要的意义和价值。对此，文章简要分析了低碳教育理念在高中生物学教学中的渗透，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

关键词：高中生物;低碳环保思维;教学方法

中图分类号：G633.91

文献标识码：A

收稿日期：2018-10-11

作者简介：李 元（1988—），男，安徽枞阳人，中小学二级教师，本科，中学生物教师，研究方向：高中生物教学。

一、高中生物中的低碳环保思维

低碳教育理念在高中生物教育当中的合理渗透作用主要在于对学生思想价值理念的影响，促使学生可以更加全面地发展并推动社会经济的和谐发展[1]。另外，在高中生物教育中渗透低碳环保理念有着较高的必要性与适应性，生物教学的具体内容是研究与探讨生命的规律以及生物的活动现象，其属于多个学科的基础性内容，强化生物教育中的低碳环保意识与内容可以促使学生更加全面地掌握生物自然的相关知识，同时低碳环保也是解决社会生物多元化、资源保护效益以及人口增长效益等多个问题的手段。在教学当中，教师强化对低碳教育理念的渗透能够促使学生更好地理解生物学科知识和其他学科知识的关联性，如人口发展、社会经济与自然经济等，这也是使学生正确理解和合理看待现实生活中各类问题的关键，是提高学生综合性素质，提高学生社会生存价值的有效途径。

二、低碳教育理念在高中生物学教学中的渗透策略

1.借助低碳环保实验，引发低碳意识

在高中生物教学中，大多数的教学知识都属于实践性的知识点，都是从生活、现象中总结而来，所以实验便成了生物教学的关键性环节。在保障基本的知识教学质量的同时，教师应当不断突出生物實验的教学作用，尤其是在实验教学中逐渐引出并不断地培养低碳环保思维[2]。在教学中，教师可以尽可能选取一些与低碳教育理念相关联的实验案例，借助这些案例实现对学生低碳意识的培养。

例如，在《分子与细胞》章节教学中，因为会讲解水在细胞中的两种存在形式，也就是自由水与结合水，其中自由水是细胞的良好溶剂，而结合水是细胞结构的重要组成部分，此时教师便可以在教学之后衍生出“水是生命之源”这一话题，并适当延伸，介绍我国人均淡水占有量仅为世界人均淡水占有量的25%，所以我们应当节约用水，保护水资源，从而体现低碳生活。

2.借助系统化分析，强化低碳环保意识

在高中生物教育中，许多知识点都需要借助论证的方式进行探讨，而这一论证过程本身便是渗透低碳教育理念的有效途径之一。通过实践教学发现，在生物领域中，概率统计不仅是一种生物技术方式，还是一种科学思维方式。在生物教学中随机事件的发生率非常高，例如，不同的基因之间的结合会因为许多因素而遭受影响，所以经常会出现随机性。系统化的思维分析是解决这一类问题的有效方式之一，其能够有效表现出复杂、不确定、多元的思维能力，从而促使学生形成一种非线性的问题思维能力。

例如，在“主要因素与次要因素”的系统思维方式培养例题中“对缺水环境下光合作用下降的原因”分析中错误回答为“水分减少，水减少影响光合原料与光反应温度过高”等。这一些现象都属于无法明确区分主要因素与次要因素，只能够从因素的角度进行思考。在这一教学过程中，教师便可以适当地渗透低碳教育理念，例如，导致“水分减少，水减少影响光合原料与光反应，温度过高”的主要因素与次要因素。借助这一种系统化的讨论分析方式提高了学生的低碳环保意识，不仅有效总结了二氧化碳吸收量减少导致光合作用减弱的知识，还提高了环境保护意识。

综上所述，伴随着素质教育的深入改革，在高中生物教育阶段学生的思维理念培养重要性也在随之提高。低碳教育理念在高中生物教育中的渗透价值相对其他课程而言更加重要，不仅是适应社会发展的有效方法，同时也是培养学生环境素养、正确思想价值观的重要方式。对此，在今后教育中，教师本身需要高度重视低碳教育理念，并在教学中尽可能地渗透相应的素材资料，强化学生的心理层面理解与感受，真正渗透低碳教育理念，强化低碳意识，推动社会发展。

参考文献：

[1]杨洪斌，孙 锦.渗透压研究历史浅析与高中生物学相关教学的建议[J].生物学教学，2017（7）：57-58.

[2]冯瑶琼.高中生物学教学中渗透生涯教育的策略研究[J].生物学教学，2017（7）：213.