小学数学“参与式”课堂教学的实践分析

摘 要：小学数学课程对学生有着重要的教育作用，在实际的教学过程中，采用科学的教学方法可以有效地激发学生的思维能力，不过我国当前的小学数学课堂教学过程中依旧存在一些问题，如教学理念老旧、课堂氛围死板等，而合理地应用“参与式”教学方法则可以很好地解决这些问题。基于此，文章主要针对小学数学“参与式”课堂教学实践进行详细的分析。

关键词：小学数学;“参与式”课堂教学;实践现状;策略

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

收稿日期：2018-10-16

作者简介：查美玲（1991—），女，江西婺源人，中小学二级教师，本科，研究方向：小学教育教学管理。

一、小学数学“参与式”课堂教学实践现状

1.师生之间缺乏有效的互动交流

“参与式”课堂要求教师在实际的教学过程中善于引导学生积极地参与到教学活动中来。所以，小學数学教师需要合理地采用各种教学方法，以此来激发学生的积极性和兴趣。但目前很多教师在实际课堂教学中却依旧使用“灌输式”教学方法，完全不注重和学生之间的互动交流，对学生的内心想法以及学习情况等完全不了解，进而也就不能够很好地进行因材施教，这对学生的全面发展而言十分不利。

2.没有尊重学生的课堂主体地位

由于受到传统教育观念的影响，很多教师在教学中依旧占据着主体地位，这样很难让学生将自身的主观能动性充分地发挥出来。并且在这种情况下，学生只能够机械被动地接受教师所教授的知识，没有多余的思考问题的空间和时间。除此之外，学生也很难提升自主学习的能力，进而在遇到数学问题时只会等待教师的解答，不会自己主动地去进行思考。

3.教学方法落后陈旧

在当前新课改的背景下，要求教师积极地进行教学方法的创新，但一些老教师仍然沿用着传统老旧的教学方法，这将会使形象生动的数学知识内容变得十分的无趣和枯燥，很难吸引学生的注意力，进而影响“参与式”课堂的作用发挥。

二、小学数学“参与式”课堂教学实践的有效策略

1.重视激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。因此，小学数学教师在实际教学过程中必须加强学生数学学习兴趣的培养，引导学生形成良好的学习理念，只有这样才能够促使学生更加积极地参与到课堂教学活动中来。而这就需要教师积极地进行教学方法的创新，如应用游戏教学法以及多媒体技术等[1]。例如，在“数一数”的教学过程中，小学数学教师就可以让学生自由分成两个数量不等的小组，然后再让他们边做游戏边数另外一个小组的人数，数对的学生可以回到座位上，而数错的学生则需要为大家表演一个小节目。通过这种形式的教学，不仅能够提升学生的数学学习兴趣，同时还能够促使每一个学生积极地参与进来，提升课堂教学质量和效率。

2.合理创设问题情境

小学数学教师在课堂教学中还应该重视良好学习环境的构建，以此让学生在愉悦、轻松的环境中进行数学学习，提升他们对数学学科的理解力以及情感。教师具体可以在实际教学过程中，合理地创设问题情境，通过数学问题促使学生更好地进行思考，引导他们积极地进行问题的探索。例如，在“找规律”的教学过程中，小学数学教师可以提前准备几组数字，有的有规律，有的没有规律，然后让学生去观察研究[2]。值得注意的是问题的难度需要逐步上升，并且还需要结合学生的认知情况以及年龄特征等方面，只有这样才能够起到最佳的效果。当学生研究出数字中的规律时，教师再适时地引入课文内容，这样能很好地激发学生对接下来知识的求知欲，进而更好地参与到教学活动中来。

3.科学构建课堂教学活动

小学数学教师不仅仅需要让学生形成良好的学习习惯以及学习理念，同时还需注意引导学生积极地参与到数学实践课堂中，进而形成良好的动手操作能力以及逻辑思维能力。这样不仅仅能够活跃课堂气氛，提升课堂教学质量，同时还能够在很大程度上提升学生的数学学习兴趣，进而积极地参与到数学课堂教学活动中来。

综上所述，小学数学教师在实际教学过程中必须想办法提升教学趣味性，只有这样才能够促使学生的注意力更加集中，进而积极主动地参与到教学活动中来。只有这样，才能够充分地发挥出“参与式”教学方法的作用。同时，小学数学教师还应该不断地提升自身教学水平和专业素养，以此来有效地改善课堂教学质量，为学生的全面发展提供有力支持。

参考文献：

[1]方国敏.“五年制师范专科小学教育”数学课堂参与式教学的实践研究[D].昆明：云南师范大学，2006.

[2]周 蒙.小学数学参与式课堂教学行为的实践思考[J].学子（理论版）， 2016（21）.